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共情，作为个体感受和理解他人情绪，并做出恰当行为的一种社会能力，对于促进个体的亲社会行为发展，以及形成良好的人际关系具有重要意义。然而，这种核心的社会情感能力却常常被教育者们忽视。
学龄期儿童共情发展的影响因素
学龄期（本文特指7~12岁）是儿童从学龄前期平稳过渡至少年期的关键阶段，也是其个体认知学习、人格养成、情感及社会性发展的重要时期。根据共情毕生发展模型，从学龄前期开始，儿童的认知共情迎来快速发展。基于以往研究，共情至少可被细分为认知共情和情绪共情两种，前者侧重个体对他人情绪的感知与理解，后者强调个体在情绪上与他人产生共鸣和联结。
影响学龄期共情能力发展的因素包括个体和环境两个方面。个体因素主要包括性别、年龄、人格特质、过往经历等。从性别上来看，研究者基于追踪数据证明，儿童进入学龄阶段后，女性的认知共情与情绪共情能力均高于男性，且差距呈逐渐拉大的趋势，表现为女生比男生的情感更加细腻，更容易从感性角度思考问题，因此教育者也需注重引导她们对情绪的管理和调节，避免过度共情所带来的负面影响。
从人格特质与过往经历因素来看，积极的人格特质是共情的正向预测因素，共情与责任担当、开放包容等特质之间存在显著的正相关。另外，如果儿童自身经历过某种相似的情境，就会更倾向于对该情境中的人产生共情。
环境因素主要包括家庭环境与学校环境等。积极的教养方式能够促进儿童共情能力的发展，而消极的教养方式则相反。例如，民主型教养方式养育的孩子更容易关注和理解他人，在专制型教养方式下成长的孩子则更关注自己，共情能力也会表现出相对较低的水平。
如何促进儿童共情能力的发展
对于学龄期的儿童而言，家庭支持是促进他们共情能力发展的关键因素。
首先，充分发挥父母的榜样示范作用。父母的共情能力水平是儿童共情能力发展的重要预测因子。父母在生活中的待人处事方式，会在很大程度上影响孩子在学习、生活中的行为方式。因此，父母应先从自身做起，提高自身的共情能力，并通过言传身教等方式，促进孩子共情能力的发展，为他们树立积极的榜样。
其次，增强涉及心理活动的亲子沟通。在日常生活里，父母要善于在亲子交流中向孩子表露自己的情绪和心理感受，并引导他们积极表达内心的想法。同时，及时觉察、回应他们发出的情绪信号，深入了解他们情绪背后的需求。对于生活中出现的关键事件，如当孩子与同伴出现较大矛盾时，家长要进行积极“复盘”，耐心地纾解孩子的情绪，引导他们换位思考，更好地理解他人的情感变化。
最后，为孩子创建和谐、民主的家庭环境。一方面，家长需要平和地对待成长中的孩子，耐心倾听他们的需求，以良好、和谐的家庭环境支持他们共情能力的发展。另一方面，家长要为孩子创设更多参加社会实践的机会，让他们在生活实践中体验情感，增强分析、处理真实问题的能力。
（《教育家》总第423期 高奇扬 魏佳锋）
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