高校绩点制改革怎么改

    日前，北京大学一则绩点改革消息在网络刷屏。北大生命科学学院从2022年春季学期开始，就在部分专业核心课、专业选修课取消绩点考核，采用“等级制”评定成绩。该院副院长王世强表示：“学生将精力投入到把成绩从90分提高到97分这件事上是得不偿失。我们取消绩点，改成等级制，正是为了减轻大家的课业负担，优化时间利用。”大学绩点制改革，能否就此让大学生“退卷”？一石激起千层浪，讨论随之升温。

    绩点，素来被大学生视为校园里的“硬通货”，但部分学生“为绩点而内卷”的现象，也一度引发教育界担忧。同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣分析，全国高校之所以普遍采用绩点制，最初是为了方便不同学校、专业的学生考评学习效果。如今，绩点在学业评价之外，还承担了部分筛选功能，影响到评奖评优、保研、出国深造等。“绩点本来是为了评价学生某一阶段的学习效果。但在单一结果导向和评价体系下，绩点却异化成了唯一的评价标尺。”上海财经大学常务副校长徐飞发现，这一定程度上催化了部分高校学生拼命抢“水课”的怪现象。

    “绩点制的一大特点在于精细，但有时候，过于精细也会带来评价不够科学的问题。”在樊秀娣看来，不同专业、不同课程，应采取不同的评价方式。例如，一些人文社科专业、校企合作项目以及一些学科竞赛上，成绩差个一两分，并不能完全体现学术水平的差异。如果单纯按照绩点划等级，反而会导致学生被0.01分绑架，失去了沉下心来做学问、搞科创的劲头。

    固然，取消绩点制在一定程度上能给学生“松绑”，引导学生更关注学习效果，而不是只盯着考试和成绩。但简单取消绩点制，并不能直接解决教育功利主义和“绩优主义”的问题。樊秀娣认为，如果对学生的考核评价体系没有全面改革，依旧采取“量化指标加一加”的方式评价学生，那么从绩点制换到等级制，等于换汤不换药。高校用等级评定代替过去的精细化打分，其积极意义在于让部分学生不需要再为了总成绩提高一两分而陷入“内卷泥潭”，但也不能简单理解为采取相对模糊的评分体系就一定有利于国家拔尖创新人才培养。

    有专家建议，可在现有学业评定的基础上进一步优化学生评价体系，包括对奖学金、保研资格、就业等配套评定和考核标准进行同步优化。学校和教师应当从“结果导向”转向强调“过程评价”，而要做到这些，高校任重而道远。

    （《文汇报》2023.12.28 吴金娇）