大学生为何习惯于“陪伴式听课”

    在大学校园，“上课不听讲”的情况并不鲜见。有人调侃一些大学生上课现状——“一节课不旷，一个字没听，主打的就是一个陪伴”。这些大学生为何习惯于陪伴式听课？

    有受访学生认为，学校安排的某些课程不实用，“泛泛讲一些理论知识，枯燥无聊，不少案例过时了还在用”。还有一些通识课程成为学生眼中“凑学分”的最佳选择。此类课程通常相对简单，只要求学生了解理论层面知识，实用性不强，学生称其为“水课”。

    受访学生提到，有的课程考核标准较低，老师在期末只要求提交一份结课作业，学生失去听课动力；有的虽安排期末考试，却采取开卷或半开卷形式考试，题目简单易答，老师判卷“手松”，学生没有“挂科”的压力；有的老师课后会将课件发给学生，虽然方便学生复习，却也助长学生惰性。“课下看课件自学，考试一样能过，索性平时就不听了。”一名受访大学生说。

    还有些课程老师教学方式单一，上课缺乏感染力，是学生不爱听此类课程的一大原因。“感觉老师也是在完成任务。我们是陪伴式听课，他们是应付式上课。”

    破解这一现象，应鼓励高校健全课程质量评价机制，畅通学生反馈渠道，及时发现和整改“水课”，进而督促教师提升教学能力，改进教学手段，提升学生听课体验。另外，改进考核机制也很重要。需鼓励各高校优化考核机制，制定更加严格科学的考核标准，实现过程性评价和结果性评价有机结合。

    （《半月谈》2023年第11期 赵娅维）