学科交叉研究不是做“拼盘”

    首先，作为一个学科，它要有学术共同体。学术共同体还要有公认的理论体系、研究方法和评定标准，要有完善的人才培养体系，包括教学、教程、教材等。在此基础上，还要有专门的学术刊物，提供学术交流的平台。一般来讲，一个学科的成立必须有以上条件的支撑，交叉学科也不例外。

    其次，学科的形成非一日之功。以生物学为例，早在生物学学科形成之前，就已经出现了生理学、动物学及植物学的相关研究，直到19世纪初才明确这种研究生物的结构、功能、相互关系的学科为生物学。时至今日，当初的“生物学”已经在不断的学科交叉中融合边界，成为我们所熟知的以分子生物学为核心的“生命科学”。从生物学的演变中可以看到，学科从来就没有固定的界线，处于不断流动之中，在相互交叉与融合的过程中发展，分与合之间保持一定的张力。

    最后，学科交叉研究和交叉学科建设不可混为一谈。学科交叉研究是指研究者借鉴和利用本学科、其他学科，特别是交叉学科的理论方法和研究框架来解决科学问题或创新技术，可以采用从上至下、从下而上或两者结合的方式、方法广泛动员和组织学科交叉研究。

    如果在学科交叉研究中不断取得成功，逐渐突破原有的学科范式，直到形成新的理论体系、研究方法，又有了固定的学术共同体和人才培养模式，这才形成新的交叉学科。

    交叉学科的形成是一个艰难且自然而然发生的过程，带有复杂系统的不确定性、自组织和“涌现”特性。当前的交叉学科发展存在一个普遍现象：先争取获批一个交叉学科，以此取得资源和政策支持，继而推动学科交叉研究。这在当前的管理体制机制下，有一定合理性。但实践中看到的结果却是拼盘效应、貌合神离，助推浮夸之风，不可持续，对此我们应该保持清醒。

    （《中国科学报》10.10 韩启德）