好的大学教授的两个特征

    第一，对学科甚至对世界有系统的、贴合事实的认识。这里要强调，“系统的”和“贴合事实的”必须同时具有，这是第一要素。如果你没有系统的认识，我不认为你可以作为一个好的老师。

    第二，要有超乎寻常的沟通能力。爱因斯坦那样的学者多少带点自闭症的特点，他想事情想得太超前。他站到讲台上的时候，依然过度沉浸在自己的思想世界里，他讲话不管听众是谁，他讲他自己的。这样的思想者，做不了好老师。思想越深刻、越有个性越不行。超乎寻常的沟通能力，作为一个教授是必须要有的。

    上述第一点是基础，第二点是更技术性的问题。

    系统而贴合事实的认识从哪里来？笔者认为有两种模式，第一种来自于个体在不断的实践中获得的独到和个性的认识，也就是自身对学科的认识。第二种是接受他人系统化的认识。这是两种不同的模式，这两种认识类型的教师在现代社会里都是存在的，都有它的功能。

    第一类是优秀的大学教授，第二类是优秀的中学和职业学校的教师。作为一个好的中学和职业学校的老师，要能够对别人的或者已有的知识有一个系统的接受，然后去传播知识。但是，杰出的大学教授必须有自己独到和个性的认识。

    为什么非要有独到和个性的认识，不能只是传播知识？原因在于，无论教科书写得多么完美，离真实世界还相差很远。在这个意义上，作为“树人”、“育才”、教育最后一道门槛的大学，教授必须要能够引导年轻人开始理性、勇敢、乐观地面对真实世界。只有对世界认知发展到了一定的高度，才能完成这个任务。一旦达到了一定的高度，个性化的认识也就出来了，独到性也就有了。

    （《北京日报》5.29 彭笑刚）