大学专业的设置标准是什么

    近日，教育部等五部门印发了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，就调整优化高等教育学科专业设置工作作出部署安排。学科专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基础平台，学科专业结构和质量直接影响高校立德树人的成效，也直接影响着高等教育服务经济社会高质量发展的能力。

    高等教育专业的设置要遵循几项基本原则：一是应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足民众接受高质量高等教育的需求；二是应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，优化学科专业结构，促进学校办出特色，提高人才培养质量；此外，专业的设置应有利于提高教育质量和办学效益，形成合理的学科和专业结构及布局，避免不必要的重复设置。

    高校虽然有一定的专业设置自主性，但必须与其学校属性定位相匹配，还要有足够的相关学科作为支撑。普通高等学校原则上按其分类属性设置专业，以形成自身优势和特色，设置学校分类属性以外的专业数一般不超过本校设置专业总数的30%。因此，除综合大学可设置涵盖哲学、经济学、法学、历史学、文学、理学等各门类专业，其他专业院校一般都围绕一到两个专业门类进行设置。

    过去10年里，共有265种新专业纳入本科专业目录。这些年，我国在专业学科设置上越来越体现出高等教育自身发展的“小逻辑”服务于国家经济社会发展“大逻辑”这一特点。比如，2020年，哈尔滨工业大学申报了储能科学与工程专业并获批，目标在于培养高层次的储能人才。2022年，中国农业大学增设了生物育种科学专业，积极响应国家“新农科”发展战略。同时，教育部也推动高校积极开展专业优化、调整、升级、换代和新建工作，淘汰不适应社会需求、不符合学校办学定位的专业，推动高等教育专业结构不断优化。

    大学专业的设置在满足社会需求的同时，必须具有足够的相关学科知识作为支撑，经过慎重评议，切不可盲目“追热点”“赶潮流”。

    前两年，“元宇宙”概念席卷网络，国内就有一些高校迅速响应，积极布局元宇宙专业，有高校更是将有多年历史的“信息工程系”更名为“元宇宙工程系”。然而，由于对元宇宙概念的理解以及对其相关的支撑学科意见不一致，如今不仅无法确定元宇宙专业相对系统化的必修科目和理论教材，对该专业的毕业生职业导向也不甚明确。某种程度上，这种缺乏规划、仓促上马的专业设置，对高校和学生来说都是一种耽误。类似现象，也应成为一种警示。

    （《中国青年报》4.17 李志民）