我们的孩子需要良好的常识感

    由于以写作为业，在很多朋友眼中我是个读书人，所以纷纷询问：推荐些书吧，读啥好啊？有的拿着几百元一本的大部头问：值得买吗？还有的说孩子7-8岁，打算培养他当艺术家，《西方美术史》《艺术哲学史》现在读咋样啊？事实上，很多人整套购买的鸿篇巨制纯属花冤枉钱。大家翻翻自家书柜，会发现很多书籍至多仅前20%页面有翻阅过的痕迹。

    我们往往忽略，比读巨著更重要的是：常识。即社会对同一事物普遍存在的日常共识。常识从生活中来，只要诚实对待自己内心，就会逐渐积累起来。哈佛大学校长Catharine Drew Gilpin Faust说：教育的目的是确保学生能辨识有人在胡说八道。健全的常识与良好的常识感，往往是一个人拥有正常人格的前提，是精神健壮的表征。

    现实世界，牛顿、爱因斯坦总是少数，而绝大多数人读书是为获取常识、掌握生活技能、找到工作。当大多数人具备常识后，生活就不会太差，社会也会比较正常。当社会普遍缺乏常识，各种胡说八道大行其道，生活也会很难受。

    常识之上是通识，即不分学科的、全方面的教育。这种宽广的知识教育体制，能够帮助学习者了解自身与社会、体验文明与文化、掌握科学与技术、洞悉历史与未来，从而逐步打造一整套完整的知识体系框架，建立明确的价值观，形成自我决策能力。

    我们普通人为人父母，第一步是培养自家孩子拥有常识，做一个人格正常、行为合理、有能力的人。再进一步，是在此基础之上观察自己的孩子，是否具备通识才能基础？譬如：孩子如能够自发地将几个不同领域的常识，原生性地、主动地、经常地联结起来进行思考，并得出较独特见解，那么这样的孩子就可能在通识方面有较好前景。如若不然，好好让他具备常识、掌握知识、练就技能吧。

    （《南方周末》3.11 吴旭）