如何唤醒孩子学习内驱力

    目前，基础教育受教育者的普遍状态是：学习主动性和学习热情不高，但学习的焦虑感很高。虽然也看到一些孩子在拼命学习，但总感觉他们并不是受内部动力（内驱力）驱动而学习，更像是有一种外在压力（外驱力）在驱使。而外驱力很脆弱，内驱力才对孩子有深远的精神支撑。

    内驱力不是别人给的压力，不是任务，不是为了某人某事而去学习，而是由内而外的驱动力。它不会被外力摧垮、不会“熄火”，它是融进血液、刻在骨髓里的个人特质。内驱力解决了“为什么要学习”的问题。在当今时代想要让孩子成为真正的学习者，就必须激发孩子的学习内驱力。

    高质量养育

    人来到世界上要获得存活下去的基本保障，需要安定的存在感，保障自己生存发展。孩子的安全感来自婴幼儿时期父母的养育——母亲的母乳喂养、夜晚的照顾、父亲的陪伴等。无论这个生命体的特点如何，如果养育者能用单边的、无条件的爱来接纳他，甚至无条件地接纳他的缺陷，那么孩子就会感觉自己始终处于被保护之中，是被父母需要的，是被迎接着来到这个世界的，认为自己的生命是值得骄傲的，也不会总是处于焦虑之中。

    注意思维开发

    家长应该在孩子思维发育的关键期注意孩子的思维开发。比如在幼儿期给孩子讲读绘本，有的妈妈每天晚上给孩子讲十分钟绘本，连续三年，孩子就能读到上百本。绘本大多是形象故事，能够开发幼儿的形象思维，绘本中的书面语能刺激孩子的语言发展，语言恰恰又是思维的材料。经过这样的训练，孩子的思维水平提高得快，未来的创造力也更强。

    儿童期的孩子，逻辑思维有了一定的萌芽，家长可以通过提问来促使孩子思考。比如一个爸爸问年幼的女儿：“香蕉、橘子、苹果，它们都是什么呀？”女儿答：“它们都是水果。”爸爸接着问：“那水果和面包，它们都是什么呀？”孩子就要去思考了，进而找到答案——“它们都是食物”。这就培养了孩子的概括性思维。

    开展问题讨论

    家长可以有意识地抛出一个问题给孩子，然后进行深入讨论。比如：“鲸为什么不属于鱼类？”孩子回答后，家长再进一步提问，打破砂锅问到底。如果孩子向家长提出问题，家长回答后也可以再引导孩子：“关于这个事情如果继续探讨下去，你还可以提出什么问题呢？”这有助于孩子形成探究事物本质特征的思维习惯，这样的思维习惯有益于培养出具有创新思维的孩子，而善于理论创新的人无不是极具学习内驱力的人，他们一定是终身学习者，什么样的生存环境都挡不住他们学习的脚步。

    培养探索能力

    家长可以在家里的书架和孩子的房间摆放类似《世界之谜》的书，有意识地引导孩子与这类书亲近。家长可以和孩子共读，共同讨论书中的谜团，发表各自对谜底的看法，激发孩子的好奇心。比如：百慕大三角是怎么回事？宇宙中的黑洞里有什么？孩子可能就会想：我将来一定要成为那个揭开谜底的人。

    当孩子处于儿童阶段时，将一些谜团放进他的脑子，加之孩子本就拥有丰富的想象力，谜团就会在大脑里发酵，产生强烈的探索欲，驱动他学习、学习、再学习。

    （《教育家》2022年11月刊第2期 陈默）