清华大学写作课带来的启示

    清华大学从2018年开始首次开设写作课，从最初的只有185名学生选课，到现在所有新生入学后都必须在大一首先完成一门通识基础课——写作与沟通，清华大学的写作课已经实现了高质量全覆盖。

    写作本身是最严格的思维训练

    写作本质上是一种思维训练，而不是知识的简单叠加。提升学生的思维水平，是清华开设写作课的初衷，但是很多人对写作课仍然存在误解。

    第一个误解是，写作课就是教语文的。写作课当然要教语文，因为一些基本的语文常识必定会包含在写作过程中，但这不是写作课最主要的部分。

    第二个误解是，写作课是教学术论文写作的。其实并非如此，学术论文写作的教学应建立在专业知识的基础上。我们的课程更多是研究性而非学术性写作。

    第三个误解是，写作课是专门为纠正学生写作问题而存在的“修车铺”。美国高校设立写作中心有近100年的历史。他们在反思这段历史的时候，就提到很多写作中心更像是“修车铺”：只有“车坏了”的人才会去写作中心。我在美国读博士时，路过写作中心，很少看到那里有愉快的脸。所有人都是被自己的专业课老师批评后，“被迫”到写作中心来“被修理”。美国同事们自己都说，“修车铺”式的写作中心既不能让学生心情愉快地学会写作，也无法通过修修补补来解决学生写作中出现的问题。

    写作本身就是最严格的思维训练。同样是表达思维，说话是“一过性”的，而写作是会被人反复咀嚼的，思维上的瑕疵和漏洞也就更容易暴露出来。所以，教写作的课程就应该是用最严格的方式对学生进行思维训练的课程。

    不能完全以学生为中心

    我个人并不太赞同“以学生为中心”，特别是不能完全以学生的喜好为中心。学习过程中，学生不应该只接受他想要的，教师更不能“学生要什么就给什么”。

    在这门课中，我们非常强调学生的写作学习效果。有些大学写作课程的情况是，学生辛辛苦苦写作，老师只给一个分数评价，而没有真正的反馈，学生的提高也就无从谈起。

    “一对一面批”是清华写作课强调流程管理和质量控制最集中的体现。这门课要求所有选课学生在学期中分别提交一篇3000字的短文和一篇5000字的长文。按照流程，老师要针对每一篇文章进行修改并提出反馈意见，然后再和每一位同学至少进行一次半小时以上的一对一单独面批，有时候一篇文章老师就可能会改动100多处。

    最后讲一个真实的写作课的例子。清华的学生不好教，尤其是考虑到我们的老师平均年龄只有32岁。曾经有一个同学，他一个学期几乎每节课都要在课堂上挑战我们老师。虽然感到压力很大，这个老师仍然坚持做到只要内容相关，就允许这个同学发出不同声音。没想到，一个学期结束，这个学生给这位老师交了一封特别的信，感谢老师对他的宽容和鼓励，分享了自己在这种氛围中的成长和收获。写作能力和思维水平之外，我还看到了这门课在学生人格养成上的效果，意料之外也是意料之中。

    （《文汇报》10.28 梅赐琪）