“双减”之下，家长何为

    2021年7月，“双减”政策出台。研究发现，不少家长对家庭教育的职责作用认识不全面，对“双减”政策让渡的教育空间没有充分有效地利用，对怎么与孩子相处、对孩子教什么管什么、怎么教怎么管，心中没有定数，简单甚至粗暴的家庭教育方式还普遍存在。

    专家认为，“双减”在推动学校教育、社会教育某些方面“减”的同时，应该有家庭教育的“增”。

    家庭教育要“增”，源于目前家庭教育还比较薄弱。中国政法大学未成年人事务治理与法律研究基地副主任苑宁宁指出，当前家庭教育中还存在养而不教、教而不当的情况，还有相当一部分家庭没有意识到家庭教育的重要性，没有实施家庭教育的意识。一些家长把家庭教育作为学校教育的补充，把家庭作为第二所学校，把重点放在帮助孩子学习文化知识上，增加了孩子的焦虑和抑郁情绪。

    在“双减”的同时，家长对孩子的教育焦虑要“减”。北京大学心理学与认知科学学院教授苏彦捷指出：“双减”后，家长的教育焦虑并没有实质性改变，但是焦虑的内容有所变化，从原来主要焦虑孩子的学习成绩，到现在焦虑学习习惯、学习态度、人际交往以及孩子的综合素质等。家长要减少焦虑，增强家庭教育的能力。

    当下，家庭教育的目标要有新转变。中国教育科学研究院党委书记、院长崔保师认为，在教育功利化倾向的影响下，家庭教育最根本最长效的育德功能被忽视，存在目标功能错位等问题。有的家庭教育异化为在家庭空间内开展的学校教育，家长异化为协助教师监督家庭作业的角色，有益学生身心健康和综合素养的各类教育活动难以排上日程。

    浙江省教育厅教研室副主任张丰分析了浙江省三轮义务教育质量监测的数据，他认为，家长对孩子成长的影响应重在唤醒孩子的责任感，以正确示范塑造孩子的良好行为习惯，进而影响其学习品质和学业发展。家长应该更加重视鼓励孩子劳动，劳动实践是培养责任感的良好载体。

    清华大学教育研究院院长石中英认为，家庭教育要更加注重对孩子的价值观教育。石中英建议家长，一要重视价值观教育在孩子一生中的极端重要性，二要做孩子价值观学习的导师，三要注意培养孩子的同情心和同理心，四要丰富家庭价值观教育的内容，五要善用家庭生活中的价值观冲突，六要注重孩子的交友、阅读和网络生活，七要注意培养孩子坚定的价值观信念。家校合作再次得到强调。专家提出，“双减”之后更要强调家校合作，鼓励学校和家庭共同参与到学生的教育活动中去，相互信任、相互赋能、相互配合。最好的家校合作应该是伙伴关系模式，学校和家庭共同制定教育目标、培养体系等。同时，家校合作中最关键的是家师合作。

    （《中国教育报》7.24 刘华蓉）