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朋友老李读中学的女儿最近出现了一些问题：孤僻，厌学，不愿与人交往，不愿到学校上学。老李理工科出身，在互联网公司工作。个人职业很有成就，对孩子的教育却无可奈何。他的问题正是很多家庭的困扰，我认为，可以用六个思维模型来找到解决这个问题的方法。
一、期待与支持两个维度
有人用两个维度来衡量家庭教育，第一个维度是支持，第二个维度是期待。这样，家庭教育就分为四种类型：低支持低期待，低支持高期待，高支持低期待，高支持高期待。
低支持低期待，即放任不管型。我们上一代人大多数接受的是这类家庭教育。低支持高期待，即专制权威型，平时工作忙，没时间陪孩子，孩子一旦成绩不好，就大发雷霆。
高支持低期待，也称之为春风化雨型。这种类型通常被认为会产生溺爱纵容的后果，但我认为不能一概而论。高支持高期待，称之为“虎爸虎妈”型。有一些全职家长，全身心投入孩子的教育，给孩子无微不至的关怀与照顾，要求也极高。
“你属于那种类型？”我问老李。他想了想说，孩子妈妈应该是高支持高期待，他属于低支持高期待。我点点头说，“基于你女儿的状况，你和夫人不妨试一试高支持低期待。”
二、宁可不作为，不可乱作为
老李说，女儿特别喜欢玩手机，可他尤其不能容忍她吃饭的时候看手机。当然，老李说了女儿也不听。有一次，他实在忍不住，把女儿的手机砸了。“她一个月没跟我说话。”老李说，语气中带一些懊恼，也有沮丧。
以教育的结果来论，我们的教育可以分为“正数”教育，“零数”教育，“负数”教育。许多时候，家长操之过急，结果适得其反，不但未能收到成效，反而带来严重后果。老李砸了女儿手机这件事，就是“负数”教育。如果家长不知道怎么做才能有所作为，宁愿不作为，也不要乱作为。
三、教育无法简单归因
老李是工程师，善于归因。但是教育的问题太复杂了，无法简单归因。
有些孩子成长得很好，家长做经验分享，你可以照搬他的经验吗？不能。因为他们介绍的经验与孩子的成长之间是否存在因果关系，是个无法证明的命题。因此，我们常常把孩子看成是一个黑匣子，并不清楚黑匣子里面的运作机制。我们只能尝试不同的输入，看看会有怎样对应的输出。
四、让孩子自驱式成长
教育中少有的共性部分，叫做自驱式成长。人的黑匣子里有一个发动机，心理学里称之为“动机理论”。教育不是灌输，而是点燃。这个观点就是基于动机理论。
人生不是短跑，而是马拉松。许多人跑到一半就不跑了，失去了动力，发动机熄火了。纵观我们的一生，在学校学习的时间毕竟短暂，大部分时间都要独自面对这个世界。因此，我们现在更强调激发孩子内在的动机，让孩子内心的发动机动力十足，在非常恶劣的情况下也不会停止。最好能够愈挫愈勇，遇强更强。
五、镜与灯的思维
父母需要首先向“内”看。要关注孩子，就先关注自己。我曾做过一个主题为“镜与灯”的演讲，提到有两种人生态度，一种是镜，一种是灯。镜显示真相，灯指示方向。镜子用来照自己，灯用来温暖和照亮他人。
孩子是独立的生命体，因我们而来，又将离我们而去。家长的职业生涯很顺利，但不代表父母就是完美的。孩子是我们的一面镜子，如果我们不是把孩子当做教育的对象，而是看成映射出自身缺点的一面镜子，我们其实应该对孩子充满感恩之心。
六、家庭系统是一个整体
家庭是一个系统。系统的一部分出问题，根源可能在另一个地方。如同中医，不能头痛医头，脚痛医脚。当孩子出现问题时，很有可能需要改变提升的，正是父母本身。
建立一个有稳定预期的模型听起来很难，但在任何一个局部做出一点小小的改变，也会带来出乎意料的反馈。
（《文汇报》2.22 万玮）
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