“培训时代”无法绕开的“浅智”话题

    国家有关部门对校外培训机构的规范整治，其深层意义或许在于改变培训内容和培训效果极端化的倾向。然而，当下既为“培训时代”，所谓培训的参与者就不止于社会机构，大学的培训化意识和行为也应该在反思和矫正之列。

    维持社会培训机构的核心理念是“为社会需要服务”。从正面看，“社会需要”激发了培训机构的想象力、创造力和聚集财富的能力；从反面看，目标性极强的培训把青少年学生变成了“培训人”，非经培训不能提高生存本领。

    “培训人”的主要特征就是标准化、浅智化和技术化。其具体表现则是目标性和实用性极强。这里的“目标”往往是直接的和短期见效的，属于典型的急功近利。目标性强的另一表现就是排斥性，即为了眼前的现实目标，随意砍去影响现实目标实现的枝枝杈杈。反映在学习上，就是只关注与现实目标相关的知识和课程，并且有意无意地将“目标”偷换成“兴趣”，从而为现实功利贴上“合理”的铭牌。

    “培训人”极强的实用性，其实就是缺少基本价值取向的随机应变。老师、领导、上级或凡地位高于自己、自己有所求的人想听什么就讲什么，想看什么就秀什么，哪里有空子就往哪里钻。这是出于“培训攻略”的自然延伸和灵活运用。

    事实上，“为社会需要服务”中的“社会需要”是一个很笼统、模糊的概念。如果无此自觉，就很容易把大学“以学生为中心”的理念硬生生地套用，弄出个“假两件”，结果就是重视迎合，轻忽提高。

    “培训时代”的话题很多，但总是绕不开“浅智”的内容。“浅智”不是“无智”或“弱智”，而是误将浅显当作深奥，且无限放大，断为公理。要超越“浅智”，最简单的方式是回归常识。

    （《中国科学报》8.24 尤小立）