听讲不如自学，科学吗

    有本科生提这样的问题：听一些老师讲课还不如自己看书，这时学生怎么办？姑且结合文献调研谈点个人认识。

    首先，纯粹从学习效果看，学习和认知理论决定了听课本来就不如自学。

    听老师讲课属于被动学习，自己看书是主动学习，至少比听课主动。早在1946年，著名学习专家爱德加·戴尔发现不同学习方式的学习效果按从高到低呈金字塔分布。总体上，被动学习（听讲、阅读、视听、演示）的效果低于主动学习（讨论、实践、教他人），其中听老师讲课是所有学习方式中效果最差的，最好的是“教他人”或“马上应用”。

    上中小学时听老师讲课为什么效果不错？这相当程度是因为我们听课后马上刷题。刷题也是一种知识应用。读大学如果像读中学那样刷题，不用老师教，也会把课程学得很好。

    其次，大学的多数课堂做不到因材施教。

    物理学家费曼在其《费曼物理学讲义》自序中说：“最佳的教学只有当学生和优秀的教师之间建立起个人的直接关系，在这种情况下，学生可以讨论概念、考虑问题、谈论问题，除此之外，别无他法。仅仅坐在课堂里听课或者只做指定的习题是不可能学到许多东西的。”大学的课堂上，通常一位老师要面向几十甚至上百个学生授课，很难做到与每个学生建立起个人的直接关系（也就是因材施教）。这就注定了老师不可能做到让每个学生都满意。

    再次，纵使听课不如自学，上不上课就像上不上大学，对学生成长成才的影响大不一样。

    上课的目的，除了学知识，还有更多。爱因斯坦说：“我想反对这样一种观念，即学校应该教那些在今后生活中能直接用到的特定知识和技能……被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”

    最后，改变听课不如自学的局面，必须改变上课方式。

    课堂是师生互动、教学相长的主阵地，学生的参与有多深（从被动听到主动质疑、辩论乃至挑战），驱使老师的投入有多大，这反过来又吸引学生的参与有多深。如此互驱互牵，课堂一定成为师生双方都向往的圣地。

    （科学网 6.24 文双春）