论点短辑

    架起普职间的横向“立交桥”

    匡瑛在2021年第2期《苏州大学学报》上说，学习型社会的构建实质是将学校教育和继续教育、普通教育和职业教育、学历证书和职业技能证书有效沟通和衔接，以促进个体职业生涯的发展。因此，建立普职“双通”的横向教育体系，促进职业教育与普通教育的互融互通、职业教育与继续教育之间的衔接转换势在必行。职业教育与普通教育是不同的教育类型，二者之间的融通需要与之相适应的制度安排。如基础教育阶段的职业启蒙教育融入制度、高中阶段普职互通制度、职前职后一体化制度等。通过对关键制度的设计，能消除普职间长期互相割裂、无法双通的弊端，搭建起教育“立交桥”，构建“双通制”教育体系，促使普通教育和职业教育、正规教育与非正规教育、教育世界和劳动世界之间相互衔接与相互沟通，助力实现个体立体、多向、多途径发展。

    建构文化传统：中国方志的深层功能

    陈野在2021年第1期《浙江学刊》上说，中国文化的博大精深，来源于其内部生成的多姿多彩。中国疆域辽阔，不同区域间的地理、经济与社会等环境孕育了不同的区域文化，发展出许多区域性文化传统，形成别具一格的文化样态、特征和成就。与此同时，中华文化传统以其强大的文化价值整合机制，吸取各区域文化优秀元素，形成诸如天人合一、重文崇礼、贵和尚中、自强有为、趋善求治等受到广泛认同的文化基因和精神，汇聚成中华文化人文渊薮。在此大小传统的互动交流中，方志作用不可小觑，它以建构地方文化传统的独特路径，致力于国家意志导引的文化整合，彰明了其作为中华传统基底的内生性本质特征，深刻体现了“家国同构”的中国传统社会特征。