成绩有无必要符合“正态分布”

    “我是老师，不是行政考核的工具。”不久前，一张中南大学软件学院吴姓教师在朋友圈“吐槽”教务办强制要求学生成绩符合“正态分布”的图片在网络流传。

    所谓“正态分布”，是一种概率分布的特殊表现形式，在统计某次考试成绩分布规律的时候，将成绩按分数段制成统计图，靠近平均成绩的得分占多数，其余成绩以平均成绩为中轴，向两侧逐次降低。

    对其最大的不满来自学生群体。早在2011年，浙江大学学生就曾因通识核心课的成绩执行正态分布，引发了激烈的讨论。然而在现实中，执行成绩正态分布的高校远不止一两家。

    “拉开档次，中间居多，优秀、落后占少数，更符合人们一般的认知习惯。”华东师范大学上海终身教育研究院副教授侯定凯说。但实际上，一门课的分数是否集中在某一区间，是否呈现正态分布，这是受到很多因素影响的。

    成绩评价方式大致可分为相对评价和绝对评价两类。相对评价是指在某个特定的群体中分出高下，它出于管理的需要，并不完全代表实际的学生能力，适用于排名、评优、选拔等。绝对评价考查的是学生实际达到的既定学业水平，某个学生的成绩不会受他人或整体成绩的影响，适合达标性考试。

    中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，对于这一事件的讨论不能止步于具体做法的评价，而是应该厘清学业评价权的界限。

    应采用何种评分方式？这一权力究竟当属任课教师还是行政部门？对此，受访者均表示，应当属于教师，而非教务部门。

    如果把评价权交给教师个人，是否会存在这样的疏漏，将学生“放水”通过？侯定凯建议，试卷命题可以尝试建立教学领域的同行评议机制。对此储朝晖表示认同，但他同时也提醒道，这样的方式需要“多”而非“唯”，非专业的行政管理方式过于集中，是无法实现“多”的。同行评卷涉及更多的是深层的大学管理和评价体制改革，而这并不是一个部门能够解决的。

    （《中国科学报》1.26 温才妃）