法科学生的特别素养

    法学教育家孙晓楼先生在《法律教育》一书中说:“法律教育不是公民教育。公民教育只求学生有些法律常识，教他如何做一个国民。法律教育是希望培植出完善的法律人才，有组织头脑，有高尚品格，于做一个好的国民之外，并能为人民服务，为社会造福。”正因为法律人担负了如此重要的使命，所以在招收修习法律的学生时就不能只看分数。

    由于社会上对法律人有非同一般的期待，自然也要求在法科学生的选拔过程中，关注其是否具有适合法律职业的特别素养。比如，通过考试，我们可以测试出学生对专业基础知识的掌握是否扎实，在某种程度上，还能看出学生的归纳或概括能力。作为法律人，需要在错综复杂的案件线索中，在对相互冲突的权益的条分缕析中，精准地抓取争讼的焦点，并以此做出更趋近于公正的判断，这就需要从业者具有非同一般的智慧和辨别力。而考试的方法，有时候确实能帮助老师们判断一个学生在这方面的水准。这是因为同样是答题，一些同学的考卷寥寥数行，没有长篇大论，但却言简意赅，字字珠玑，几乎每个字都能准确地踩在点上。

    不过，考生在“卷面”答得漂亮，仅仅说明其具备了法科学生的学习能力这一素养，至于他是否已养成了学习习惯，则还有待日后的观察和督促。无论是在学界还是在业界，法律人都面临一个终身学习的问题。而法律的时效性，决定了法律人必须能做到“紧跟形势”。

    另外，法科学生的“品性”尤其重要。一个在校学习期间，为了保研或其他利益而向老师“索要”高分的学生，做法官后能否保持自己的操守？一个对金钱有过分追求的人，做法官后会不会让公平正义屈从于物质利益的诱惑？凡此种种，都决定了一个法科学生未来能否成为一个合格的法律人，而这些素养通过一场考试是测不出来的。

    （《北京青年报》1.16 马建红）