论点短辑

    教师要做全学科阅读的领路人

　　为培养学生的阅读素养，仅有语文学科的参与是不够的，而要打破学科壁垒，进行全学科阅读。全学科阅读是系统的、全面的、个性化的。全学科阅读将学生阅读素养的培养置身于多学科体系中，以学科知识为原点，以特定学段学科知识框架为半径拓展阅读内容，既提高学科学习的自主性，促进学生核心素养的形成，又以培养学生的阅读习惯和阅读能力为切入点，培养学生成为终身阅读者必须具备的阅读素养。推动全学科阅读，教师是关键。教师应该成为学生全学科阅读的领路人。这就要求教师能围绕学科素养推荐适合的阅读书目，兼顾学科性、系统性和适切性。

　　（原题：《教师要做全学科阅读的领路人》）

　　（中工网 韩淑萍）

    发达经济体面临“日本化”风险

　　英国经济学人智库近日警告称，新冠疫情后，那些与日本经济相关的“僵尸”特点在发达经济体将变得非常普遍，表现为增长缓慢、低通胀和高债务，即便疫苗问世疫情结束，未来几十年发达经济体的“僵尸化”恐将持续。结构性问题叠加社会老龄化以及新冠疫情冲击，这些都会助推发达经济体进一步向“日本化”滑落。社会对未来失去信心，缺乏消费动力，工作岗位流失。为了保护自己的产业，不同经济体之间的冲突不断出现和加剧。而要改变各国不断迈向“日本化”的局面，需要等待工业革命发生新的巨变，然而很难期待新工业革命带来的社会过渡在今明两年出现。疫情期间各国大量发行债券，使全球经济“日本化”风险遽升。虽然刺激有其必要性，但各国应该慎用此类政策，尽最大可能避免“日本化”现象的到来。

　　（原题：《发达经济体面临“日本化”风险》）

　　（环球网 陈凤英）