教育也有保守的一面

　　早在四十多年以前，联合国教科文组织就指出，教育既有培育人才的作用，又有压抑人才的副作用。

　　教育的保守性，主要表现在它追求标准化、程序化、形式化、统一化，并且一代又一代地沿袭下来，从而使它陷入陈陈相因的保守境地。目前，世界高等教育体制基本上是在18世纪六七十年代形成的，近三百年来从没有变革过。可是，我国很少有人认识到教育的保守性，似乎是司空见惯了。

　　对此，美国✕大奖创立人、奇点大学执行主席彼得·戴曼迪斯批评说:“标准化是教育的原则，同一性是教育预期的结果。同一年级的所有学生都使用相同的教材，并且必须参加同样的考试，教学效果也按照同样的标准进行评估。学校以工厂为模仿的对象，每一天都被均分为若干时间段，每段时间的开始和结束，都以敲钟为号。”当代大学僵化到如此程度,难怪有人惊呼20世纪科学天才已经绝灭了，也不再像天才辈出的17世纪那样，全才式的科学犹如雨后春笋般冒出来了。

　　当今，世界危机四伏，环境生态受到严重破坏，资源日益匮乏，各种灾害频仍。如黒人类要继续生存下去，就必须培育出最有智慧的科学家和颠覆传统理理论的的“哥白尼式”的发明家，实现自我救赎。

　　为此，必须改革束缚人才的僵化教育制度。就我国而言，教育改革有两条途径:一是自上而下的改革，虽然这是最有效的途径，但目前尚不具备这种条件；二是自下而上的改革，以民间和个体的力量为主，倒逼大的教育体制改革。如果我们的大学生淡化了专业，摆脱了课堂的束缚，普遍采用自学方法进行学习，那么就会对僵化的教育带来巨大的冲击，相信这是目前唯一可行的途径。

　　（《南方周末》10.22 刘道玉）