线上教育，公平的底谁来兜

    据媒体报道，近日，河南邓州市一位初三女生李某将母亲治疗精神疾病的药物大量吞下自杀，所幸救治及时，目前已经脱离了生命危险。李某家中贫困，是当地建档立卡的贫困户，疫情期间学校开通网课，李某父亲东拼西凑买了一部手机，但是一部手机无法兼顾需求，姐弟共用手机曾发生争执。服药事件发生之后，当地村民捐款一万余元送至李某家中。

    透过这样的一起事件能看到许多问题，贫困家庭的关爱问题，未成年人的心理健康问题，家庭教育和家庭生态等等，但都回避不了一个疑问：如果不是因为疫情出现了网课的新情况和新要求，也许这种辛酸的故事就不会出现。

    承平之中的幸福同一个模样，变动之下的苦难却各自不同。联想起两年前那篇刷屏的文章标题“一块改变命运的屏幕”，当屏幕以如此大规模紧急出现在全国学生面前时，李某的故事令人唏嘘，更令人反思。

    疫情和随之而来的“停课不停学”工作，让全部的老师、全部的学生都和线上产生了重要关联。线上的世界广阔无边，线上的内容丰富万千，线上的高度扁平，赋予了教育更高的效率可能，更广的平等可能。但线上的扁平化，不能自动抹平线下差距。即便是在教育全面进入线上的时代，线下差异却依然无法因之消失或失去意义。反倒是扁平的线上让个体和自我更加渺小，在某种情况下，原有的种种差异也会显得格外刺眼。

    停课不停学猝然到来，让不少人经历着思想已在线上、肉身仍在线下的种种割裂和不适。提早预判这种种不适，给予有效的干预和救助，是教育管理者乃至行政管理者的应尽义务。教育公平是现代教育的价值和灵魂。在线上教育大行其道的当前，如何让线上教育继续沿着这条道路稳步向前，是教育管理者和教育研究者亟需关注的。

    单就“停课不停学”工作的教育公平而言，当前有一些基本、紧迫的问题，比如贫困户学生缺少最基本的在线教学用具、网络条件，比如留守儿童、孤儿以及那些父母奋战在战疫一线的学生需要照顾、陪伴和指导，这些都必须纳入政府的职责范围之内。

    而就整个线上教育而言，加强政府力量对于网络在线教育的掌控力和影响力，继续发挥教育的公共产品属性和正外部性作用，这可能是当前促进教育公平最重要的所在。虽说目前国内在线教育市场还大都是私有资本占据，但线下教育体系根基依然深厚，政府要发挥影响力，维护教育公平，如同孟子所说，绝非“不能为”，就看怎么“为”了。

    （光明日报客户端 3.3 罗容海）