给大学生合理“增负”

    不久前教育部召开新时代本科教学工作会议，教育部部长一句“快乐的大学”引起了坊间热议，乃至强烈共鸣。“快乐的大学”，更确切地说是“轻松的大学”，一语道破当下大学生的学习生态，即大学光阴使大学生们太轻松了。从深层次看，这折射的是社会对大学人才培养质量普遍不高的不满。这种不满，是一国高等教育进入后大众化阶段的普遍现象：即高等教育大众化的“质量陷阱”。

    大众化不能只提高了文凭层次，没有实质性提高公民的素质，大众化不能成为低质量的借口。我们要警惕高等教育大众化后的质量陷阱，否则积重难返。

    在中国传统文化中，以科举为代表的教育导致一种普遍的社会认知，即教育一旦跃过了某个阶段，就不再需要学习。科举只要考中了，后面就是“学而优则仕”。我国的高等教育明显受此影响，对大学生而言，今日的高考只要考上了，就是天之骄子，就可以轻松度过余生。此种心理期待，再加上外界对大学的绩效评价的压力，使得部分大学放弃了本应坚守的质量标准。

    针对大学的轻松现象，教育部提出了合理“增负”，“增负”不是“增量”，而是“提质”。我国大学的人才培养过程，如果仅仅从量的角度看，并不少，甚至过了量，有众多“量”的指标在国际上属于第一或名列前茅。例如：教学周数世界第一，教学时数世界第一，学分数世界第一，课程门数和必修课比例等，都在世界名列前茅。当下解决大学的轻松，不是简单地增量，从改革的角度甚至可以说要“减量”“提质”。

    （《光明日报》7.6 邬大光）