还是要教育家办学

    日前，《中小学校领导人员管理暂行办法》印发，办法提到注意育人的长效性与岗位的专业性等，“不简单套用党政领导干部管理模式”。中小学领导人员尤其是校长，还是以教育家为最高标准。

    什么样的人可称为教育家？

    “学而无厌，诲人不倦“的孔子可以当之，践行“生活即教育”的陶行知可以当之，专注幼儿教育的玛利亚·蒙台梭利可以当之，甚至快乐教育的倡导者斯宾塞也可以当之。

    他们在教育上的共同点，就是创造充分的条件，让孩子发挥自己各方面的潜能和天赋，“成为一个人”，成为最好的自己。

    这与心心念念让孩子考试得一百分的校长，显然存在明显差别。教育家的眼中是一个个每一天都在成长的鲜活的生命，后者眼中更多的是知识、分数、奖项与录取率。

    教育家与普通教师的分水岭，就在于究竟有没有将每一个学生的身心成长摆在第一位，有没有一整套方法使孩子的天命之性日生日成。教育是生长，是对世界和人自身的无尽好奇与主动探索，而教育家，就是充分引发这一生命过程的那个人。

    校长更主要的工作，是对接整个教育行政体系乃至整个社会的教育资源，为学校管理提供良好的制度和规则，引领老师，使学校成为一个充满生机与创造力的教育场域。

    对灌输式的教育，很多人都抱有批判。以学生为主体的教育，得到了广泛的认可。但真正的好校长，还要在学校层面上做到以老师为主体，而不是事无大小皆亲力亲为，让老师们都围着自己转。

    教育的根本处，是学生、老师与校长永无止境的共同生长。一个教育家的校长，就是在通透理解教育的基础上，能扛住外界压力，引入教育资源，放开内在空间，让美好的教育理想在现实里真切落地。

    （《南方周末》1.19 戴志勇）