涿鹿的教改风波

    “让几万学子不用背井离乡就能获得优质的教育。”主政者——前涿鹿教科局长郝金伦改革之心拳拳。“我们的孩子不当试验品。”家长爱子之心切切。

 

    一场被叫停的教学改革，把冀北山城涿鹿拉入了舆论中心。

 

    当地官员评论说，“这场改革的推动者和反对者，谁都没有坏心思。”可是，“没有坏心”的改革，为什么会失败呢？

 

    局长辞职

 

    河北涿鹿县教育和科技局局长郝金伦一段辞职演说，日前在网上引发热议。

 

    辞职源于他力推“三疑三探”教育改革被叫停。

 

    因为家长们担心孩子成绩受影响，这项改革自推行起就风波不断：两年里遭遇两次大的反对浪潮，以及一次群体性事件。

 

    7月5日，涿鹿县委、县政府叫停了“三疑三探”改革。

 

    所谓“三疑三探”，是指将课堂教学分解为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的教学方法。

 

    一周之后，7月11日上午，涿鹿教科局通知股级以上干部及各中小学校长开会。这个会议未安排主题。令与会者意外的是，局长郝金伦在会上宣布，他已向县委县政府提出辞去涿鹿县教科局局长、党委书记职务。

 

    随即，郝金伦即兴发表演讲：“满堂灌、题海战术以及对孩子们野蛮地张榜公布成绩等，在我郝金伦看来都是误人子弟……我不去领导这项工作。”

 

    郝金伦的辞职，如同他推行的改革一样，突然而急促。

 

    “必须改”

 

    不仅是郝金伦，在当地许多教育界人士眼中，“三疑三探”确实符合教育改革的大趋势。一名中学教师说，“西峡的成绩说明，三疑三探确实是有效果的。”

 

    “西峡一高今年一本人数是八百六十多人，几乎没有补习生，没有外县的学生，还有8个清华北大。”这是郝金伦辞职时所说的话。“三疑三探”模式发源地河南省西峡县的成绩，给了他巨大的鼓舞和憧憬。

 

    但教育改革从来都是敏感地带。“三疑三探”发明者、西峡一高原校长杨文普，在接受媒体采访时曾指出了教改的三大阻力：校长、教师和家长。

 

    “一方面是校长压力大。试想，如果升学率下滑，校长很可能会前功尽弃甚至身败名裂；另一方面是教师，有的讲了大半辈子，现在让学生讲，老师们认为这是在白白浪费时间；还有家长和学生都不愿意把自己当试验品。”杨文普说。

 

    2003年，原任河南西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式。杨文普2009年任西峡一高校长，在推广“三疑三探”教学方法后，西峡一高连续两年本科上线率达到95%，重点大学录取率达到30%。

 

    这样的成绩，让“三疑三探”在全国教育界引起轰动。2014年4月7日至11日，郝金伦亲自带队，涿鹿县教科局一行28人到河南省西峡县学习“三疑三探”。

 

    “其实按照文件，我们是打算慢慢推进的，由点到面、循序渐进，先在几个学校、几个年级、几个班试点。有了对比、说服力，再逐步铺开。”涿鹿县教科局副局长许世民介绍。

 

    然而，改革的节奏并没有按照预先计划的来。2014年秋季学期，教科局对原来没有改革的学校、年级提出的“可以改”要求，很快变成了“必须改”。

 

    对于突如其来的改革，老师们却用自己方式去应对。

 

    涿鹿中学语文教师李丽（化名）表示，使用三疑三探，教学效率太低，教学时间不够用，需要跳着上课，有些课文就没时间上了。

 

    教学中她发现，三疑三探在讲评练习时比较有作用，但在文言文等方面则效果不好。

 

    王丽的做法并非个例。一名涿鹿县的初中历史教师也表示，自己并没有完全严格落实“三疑三探”，“学生成绩下滑了怎么办？”

 

    也许郝金伦发现了改革落实的问题。2015年冬天，涿鹿县开始在全县所有中小学教室安装监控探头，信号直连教科局。

 

    “县教科局会通过探头监视老师的课堂，如果发现老师没有按照三疑三探讲课，在开会时就会公开批评我们。”涿鹿县大堡中学一位校领导说。

 

    不成功的对话

 

    在“三疑三探”火速推广的过程中，质疑开始出现。

 

    新的教学方法中，考试与作业变少，课堂变得活跃，一些家长开始担忧孩子成绩受影响。

 

    家长们私下的议论慢慢变得公开。百度“涿鹿”贴吧成为家长的主要发声渠道。2015年6、7月份，质疑“三姨太”的帖子在涿鹿吧集中涌现。

 

    “三姨太”是家长们给“三疑三探”模式起的外号。

 

    在质疑者中，以网民“江湖郎中金猴”最为活跃。2015年6月6日，江湖郎中金猴发表帖子《三疑三探，教学创新还是误人子弟？》，引起一波网民的讨论。

 

    帖子建议，应该让教师自主选择教学方式，最后通过学生的成绩对比，来比较不同教学方式间的优劣。

 

    7月15日，郝金伦在涿鹿县实验小学操场，举办了2000人的交流会，向家长宣传“三疑三探”。

 

    “家长们跟郝金伦展开了辩论，气氛非常不友好。”一位参加交流会的家长说，郝金伦原本打算向家长们介绍三疑三探的优点。但是在讲的过程中，不断有家长站起来打断，向郝金伦质问。

 

    “质疑他为什么要拿我们的孩子做试验。减少作业与考试，孩子的成绩如何保证等。”参会的家长说，最后谁也说服不了谁，交流会持续一个多小时就不欢而散。

 

    “太急躁了”

 

    郝金伦在接受媒体采访时谈到力推三疑三探改革的理由。

 

    他说，教育部提出来的自主、合作和探究，各地根据不同的情况实践，在全国上百种教改模式中，自主、合作、探究这六个字贯穿始终，与过去“孩子们张着嘴等着灌”大不相同。

 

    郝金伦否认“三疑三探不能提分”的说法。他认为，本质上，三疑三探仍然是兼容了应试教育的教学方法，在应试教育和素质教育之间探出一条新路。

 

    实际上，郝金伦十分喜欢引进外地的优秀教育方法。

 

    张同鉴，“学习流程”教育方法发明人，与郝金伦曾有过交往。

 

    “去年初的一天，他晚上突然打电话给我，说花了一天时间读完了我写的书，要求立刻见我。”张同鉴告诉记者，他在电话里对郝金伦说，自己在江苏连云港居住，“他说只要我答应给涿鹿的学生讲‘学习流程’，他可以连夜开车到江苏来见我。”

 

    张同鉴说，自己抵达涿鹿的时候，已经是傍晚了。但郝金伦立即临时通知了全县的校长开会，要求他介绍“学习流程”。“郝金伦局长的做事风格用雷厉风行来说明是恰当的。”

 

    “我在涿鹿和老师以及碰到的教育专家聊天后得知，涿鹿县实际引进的教育技术，不止六项，而是十项左右。”张同鉴说。

 

    “引进的东西太多了，老师怎么可能消化？”涿鹿中学的一名教师告诉记者，老师的负担和压力太大。

 

    “我们进行了反思，之所以出现这样的情况，我们认为还是工作方式方法上太急躁了。”涿鹿县教科局副局长许世民说，“必须要承认，教育是有规律的。”

 

    “三疑三探”停了，以后怎么办？“停的只是这一项，我们还有其他的改革。改革是永不过时的主旋律。涿鹿县的教改不会停止。”许世民说。

 

    (《新京报》8.1 韩雪枫)