耐人寻味的第十名现象

    杭州一位从教近20年的老师，有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，发现一个耐人寻味的“第十名现象”。一个班里最有出息的学生，往往不是学习成绩最好的前几名，而是班上处于中游的第十名左右的学生。

    这项调查研究也印证了另外一项研究。有机构对1977年恢复高考到2006年30年间1000多位的高校状元毕业后的工作成就进行考察，这么多曾经让人惊羡的高考状元，却没有一位成为顶尖人才，职业成就远低于社会预期。

    第十名左右的学生虽然成绩不是顶尖的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。那些被老师视为优秀学生通常心理压力很大，在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大制约，独立性较差。

    不要说是大学生，就是一些博士生，很多知识只是局限在自己很狭窄的专业领域里，一些基本的人文素养都欠缺，甚至一些社会常识都谈不上，分不清人大与政协的区别，不知道政府的边界在哪，不清楚个人的权利是什么，不关心国家大事与公共问题，只盯着自己脚下的一亩三分地，没有世界眼光，没有社会情怀，何谈创新，何谈突破。

    一个人的素养不是只从教材中来，社会所要的不仅仅是分数。

    （《深圳特区报》6.28 梅松）