论点短辑

    流动人口文化认同的过程、困境及消解

    董敬畏在2015年第4期《江汉学术》上说，流动人口常年工作和生活于城市，但囿于种种原因无法定居和认同城市。流动人口文化认同的错位和困境形成既有流动人口自身的原因，也有社会和制度的原因。要解决流动人口的文化认同困境，必须通过认同在地化方式加以解决。实现流动人口认同在地化要从三方面入手：宏观层面是社会制度的在地化；中观层面是城市政府和城市居民的在地化；微观层面是流动人口的在地化。只有如此，中国社会秩序整合不确定性问题才能最终得以解决，中国公共性重构问题才能得以实现。

    通识教育的欧洲模式

    孙华在2015年第2期《江苏高教》上说，美国通识教育模式的特征是本科阶段即开始通识教育，尤其是本科前两年的共同课程模块设置突出自由教育的特征，后两年以专业规格设置课程体系。与美国式通识教育模式截然不同，欧洲大学秉承其传统的人文主义理念，融合理性主义和科学实证主义哲学观，并接受了功利主义和自由主义的修正，发展成独特的“通识教育欧洲模式”。欧洲大学通识教育模式形成历经自由教育、人文教育、博雅教育等环节，到20世纪后期最终定型。欧洲大学否认美国大学共同课程的有效性，坚持把通识教育课程整合到整个大学的学术活动中，不设置专门的通识课程和独立的通识教育环节，而是以专业教育的形式实现着通识教育的理念。