如何破解“钱学森之问”

    2005年7月29日，温家宝总理探视已94岁的钱学森先生。谈完对科技规划的意见后，钱学森先生说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题。”

    为什么老是培养不出杰出的人才，这应当是先生提问的主旨，也就是“钱学森之问”的核心问题。那么，究竟怎么样才能破解“钱学森之问”？我设想的破解方案由三部分组成。

    第一，大学可行的创造教育模式。现在大学的教学模式已经沿袭多年，它是以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心，简称为“三中心”的教学模式。为了改革这种已经过时的僵化教学模式，我设计了一种称为“SSR”的创造教学模式。

    “SSR”创造教学模式中，第一个S代表自学（Study independently），第二个S代表课堂讨论（Seminar），而R代表科学研究（Reseach）。这三种学习方式既互相联系，又是由浅入深的推进过程，都体现了学习者独立自主的特点。自学与讲说章句相区别，课堂讨论是双向交流，能够激发灵感，在辩论中增长才干，而科学研究是走自己的路，创造新知识。

    第二，科学发展史表明，创造性的果实只生长在自由的园地，杰出的人才只能成长在自由的环境里。科学的态度就是质疑，科学的精神就是批判，因此营造大学独立和自由的学风，就是造就杰出人才的关键。因此，教育改革必须以改革大一统的教育体制作为突破口，教育部要率先进行自我革命，首先从简政放权开始，转变教育部领导的职能，克服机构设置过多，下决心解决大包大揽和瞎指挥的现象。

    第三，创造教育需要从少儿抓起。从本质上说，教育是启蒙和解放，所谓启蒙就是开启学生的智慧和健康的心灵。教育的解放作用主要表现在解放少年儿童的个性、好奇心、想象力、求异的思维习惯和冒险精神。这五点是决定一个人有没有创造力的关键，可是在应试教育的压力下，这些重要的素质都被泯灭了。

    （《同舟共进》2015年第4期 刘道玉）