超越因材施教

    因材施教是中国古老的教学原则。“材”是指学生的道德修养、意志性格、知识水平、接受能力、才能爱好等方面的差异；“教”是指德智体诸方面的教育。因材施教，就是要求教师在教学中因人而异，区别对待，量体裁衣，对症下药，“一把钥匙开一把锁”。总之，要“知人善教”。

    当教师应用因材施教这一教学原则时，逻辑上他需要判断学生之材，这是其施教的逻辑起点。学生属于何种类型、是否优秀、是否属所谓早期的超常儿童，是由教师来判断的；学生应当接受何种教育，也由教师来实施。这样的分类在学校自然会导致分班，导致择校。我们现在的教育世界，似乎就是因材施教的世界。

    超越因材施教的教学原则，应认识到，在本质上学生也是教师，教师也是学生，师生是完全平等的。学生有崭新的头脑和超越范式的思维，当教师意识到学生与自己平等时，就能抛去权威的身份和头脑，受学生的启发，而学生的自主性和自信心有时也会自由地生长，更容易提出超越范式的新思想。在这样的场域中，学生在成长，教师也在继续成长，他们一起在教学过程中、在师生交往中寻找自己，寻找真理。

    超越因材施教的教学原则将注意到并且坚信，未来每一名学生都将找到他自己，都将成为各类人才，他们将会认识自己，奉献自己并且发挥出自己的能力。得到每一名教师发自内心的尊重，学生会处于何种状态呢？是快乐，还是对教师充满畏惧？是自信，还是胆怯？没有普遍的自信，未来有几个学生会去挑战既有范式、挑战大师呢？

    （《社会科学报》12.18 卢晓东）