“慕课”能否提高中国高教质量

    MOOC(大规模在线课程)，又称慕课，时下吸引了众多听众。截至10月20日，北大已上线11门慕课课程，共有5万人注册，数字已超过北大在校生。而清华、上海交大、复旦、港大、港科大等高校都加入了这一教育平台。

    当前，提高高等教育质量的困境在于名师的稀缺和无法共享。中科院院士李未认为,如果以一所学校80%以上的基础课实现名师上讲堂为标准，目前我国1129所大学和1280所高职院校中，只有39所985大学基本达到这个标准，82所211工程大学基本接近这个标准，而其他大学和高职院校距这个标准差距很大。

    北大教授李晓明认为，慕课的流行不仅仅是名师上讲堂讲基础课，而是形成了“翻转课堂”——把知识的学习从“讲授主导的学习”变为“研讨提升的学习”。慕课的教学方法是视频、回答选择题，教学过程产生了海量的数据资源，通过对这些数据挖掘，可以提炼出很多有用的信息。从结果来看，学生的主动性有了明显提高，而课程成绩也有明显提升。

    但我国开展慕课教学必定面临一系列问题。一是冲击基础课的教师，二是使用慕课课件会涉及知识产权和费用问题。即便如此，慕课也将改变教师的角色，他们会从学生的角度来帮助和启发学生学习。毕竟，一个学生可能不在乎老师说他“笨蛋”，但是他会在乎同学的评价。通过“翻转课堂”，大学教育将变成一个整体性的学习成长经验过程。

    （《中国青年报》11.8 李新玲 谢湘）