减负应寓于教育的整体优化中

    教育部日前公布《小学生减负十条规定》（征求意见稿），其中，小学生不留书面形式家庭作业；一至三年级不举行任何形式的统一考试；全面取消百分制等引发众多议论。

    归纳公众的意见，可以看出，无论是担忧升学制度以及减负之后的教育状况，还是惶惶于减负之后留下的空白，都表明公众对教育尤其是优质科学的教育的期待。在很多公众看来，这个所谓的减负方案，很可能是一个单纯的“减教育方案”。许多人担忧，如此减负之后，他们原本十分有限的教育会越来越少。问题的症结在于，减负只是推动教育改革、促进素质教育的方法和步骤之一，但落实到操作层面，一些政策制定者常常生硬地抛开教改进程和素质教育的目的，造成制定出来的减负政策多是为了减负而减负，常陷入狭窄、片面的境地，缺乏应有的整体观念和战略眼光。

    我们的教育更需要的是寓减负于教育的整体优化和改进中，而不是简单地以行政命令方式推行大砍大削。尽管一纸通知减负简便易行，推行素质教育需要不断研究、探索，但是二者的成效和价值却是天壤之别。

    （《光明日报》8.27  罗 涵）