什么样的学生才算好学生

    学校、老师对于“好学生”的定义，和在社会上、职场上的需求是否存在一定程度的偏差？为什么有些校园里的“好学生”走入职场后，会感觉很严重的不适应；相反，另一些在学校里不受老师待见的“边缘分子”走入职场却能如鱼得水？

    上司说——

    好学生不一定就是好员工

    曾经有一个高材生，被直接领导批评后极度不满，冲到公司CEO(首席执行官)面前理论：“我的老师、父母、同学都说我很棒，你们凭什么说我不行？”

    好学生进入公司之后，一定会成为好员工吗？好学生和好员工，二者之间没有必然联系。

    校园评价一个人好坏的标准是态度，而公司要的是结果。好学生考试失利了，老师会安慰你，耐心地指导你。而公司里，领导要的是“出活儿”，也就是按时按质按量地完成任务。

    学生时代靠的是智商，工作以后更看重情商。有些在学校里的“边缘学生”，到了公司里反而如鱼得水，不仅工作业绩出色，而且深获周围人的好评。是因为这些学生更懂得为人处世，能够很快融入团队中，在众多前辈的支持下顺利转身，完成工作。

    公司招聘的最高目的不是招到最优秀的人，而是最合适的人。无论你之前在学校里表现如何，在新的环境里，都需要了解、适应新规则。    （唐晓芸）

    老师说——

    评价机制让学生牺牲个性

    好学生一般是比较听话、成绩优秀。在所谓“听话”的过程中，彰显个性是不被鼓励的，学生会认为只有压抑个性才能获得老师关注和喜欢，因此学生干部往往表现得比较成人化，虽然成绩优秀，举止成熟，但缺少个性，创造性不足。

    奖学金制度本来是鼓励学生积极向上的一种制度，但在具体操作过程中，评价需要量化。量化会给人一种公平的感觉，但量化指标中，比重比较大的是学习成绩和参与的社会工作，尽管也分很多个方面，但对那些有个性、有主见的学生来说，他们往往与奖学金无缘，因为他们所做的事情往往不在评价的范围内；而很多学生为了能让自己的努力得到证明，拿到奖学金，就会参与一些自己本不喜欢的活动；甚至还有的学生，为了拿到奖学金勾心斗角，不惜跟同学翻脸。这说明这种评价制度本身存在一定的问题，评价范围比较狭窄，使得很多学生要牺牲自己的个性，去迎合这种评价机制。

    其实，每个学生心里也希望自己与众不同，有自己独特的一面，这样，孩子也会感觉到自己的存在更有价值。但是，要尊重每个孩子的个性，培养符合不同社会需求的人，除了学校的努力之外，家庭、社会都要负起相应的责任。（王伟）

    大学生说——

    心高气傲的三好生通常没人缘

    我们班有一个在人多的场合只讲英语的小才女“英姐”。凭借着优异的学习成绩以及与老师的积极沟通，“英姐”拿奖学金拿到手软。可是，这样一个在外人看来几近完美的好学生，在宿舍里却无人搭理，身边也没有朋友。

    “英姐”平时走在路上，经常会有同学主动跟她打招呼，而她总是点头致意，像个大领导一样。“英姐”很珍惜时间，如果谁浪费了她的时间，她会大大方方地把不快写在脸上。“英姐”喜欢表现得与别人很亲近，但往往让人觉得很造作。她在宿舍跟舍友聊天时，喜欢坐在别人床头，深情地注视着对方，让人很不习惯。“英姐”不喜欢劳动，每到宿舍检查卫生的时候她准保不在宿舍，舍友没办法，只能帮她收拾，而她回来之后还会埋怨别人动了自己的东西。

    从这些行为中不难看出，“英姐”很少考虑到别人的感受，她的好成绩对身边的同学来说没有什么意义，别人不会因为她成绩好就处处迁就她。

    我有一个好友是学校话剧社成员，长得不算漂亮，个儿也不高，但一到台上她就立刻像变了一个人，即便舞台上的人再多，她也是最闪亮的一个。而下了台，她就是一个普通学生，每天上课、吃饭、自习，成绩还不错，了解她的人都知道，她绝不像看起来那么普通，她的内心有一种力量，常人无法企及，这将是她成功的资本。               （侯敏）

    （《中国青年报》3.29）