【光明时评】引导高校教师上好每一节课

　　【光明时评】　

　　据报道，近日，中南财经政法大学3位教师因“课上得好”被评为“我最喜爱的教师”，每人获得10万元奖励。这次评选不唯科研、不看职称，只以课堂质量和学生获得感作为评判标尺。这一新闻引发了各界对高校教师评价改革的热议。

　　长期以来，在部分高校的评价体系中，论文数量、课题项目、科研奖项一度成为教师评优评先、职称晋升的核心指标，而最基础的课堂教学，反而容易被弱化。实际上，教书育人是高校教师的第一职责，课堂是人才培养的主阵地，但在“重科研、轻教学”的考核指挥棒下，教学的含金量却容易被低估，潜心授课的付出也难以充分彰显。久而久之，难免会削弱一些教师的教学热情，影响他们对备课、授课的精力投入。

　　该校这次评选让人们意识到，“上好课”本应被尊重、被厚待。10万元奖励，不仅是物质上的激励，更是对个体价值的肯定。很多时候，教师在课堂上的一席话往往可以发挥启智润心的作用，从而陪伴学子跨越坎坷、奔赴远方。“布鞋院士”李小文拖着病体站上讲台、给学生上完最后一课，复旦大学的王迅院士在耄耋之年仍坚持为本科生脱稿授课、在答疑释惑间倾注心血于课堂之上，这些师者都在用实践诠释“传道受业解惑”的价值，而这始终是教师最根本的追求，也是他们所拥有的职业荣光。

　　近年来，有关教育评价改革的具体举措相继出台。例如，《深化新时代教育评价改革总体方案》针对改革教师评价提出明确要求，强调“突出教育教学实绩”，引导教师“上好每一节课、关爱每一个学生”。教育部等部门印发的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》中，也对强化教学业绩和教书育人实效在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重等内容有所强调。这些都意味着健全教师评价体系、持续深化改革已是大势所趋。有什么样的指挥棒，就会形成什么样的教风学风，而教风学风，直接决定人才培养的成效如何。评价体系的调整，本质上是一次价值坐标的校准，引导高校注重人才培养这一中心任务。

　　当然，为这一举措点赞，并不等同于支持“重教学、轻科研”的极端观点。大学天然承载着人才培养与科学研究双重使命，二者是相辅相成、彼此滋养的共同体。高质量的科研能够反哺课堂，把前沿新知带进教室；用心的教学也会引导学者梳理思考、沉淀真知。改革的要义，在于搭建多元包容的评价框架，为不同类型的教师开辟空间，让擅长授课者深耕三尺讲台，潜心科研者徜徉学术殿堂，大家各擅胜场、各展所长，共同托举育人质量稳步提升。

　　教育的根基在课堂，课堂的灵魂在教师。抓住评价这个关键环节，就能在一定程度上引导整个教学生态转变。让站稳讲台者受尊崇，倾心育人者有回馈，才能引导更多教师沉下心来打磨课程，以贴近学生的内容与表达提升课堂的感染力和接受度，从而培育更多心怀理想、堪当大任的青年人才。

　　（作者：李晓）