苏州职业技术大学：以“四真”模式锻造先进制造业现场工程师

　　近年来，苏州职业技术大学积极联合博众精工科技股份有限公司，依托电气自动化技术高水平专业群，探索出“真项目、真环境、真角色、真考核”的“四真”育人模式，为高端装备与智能制造领域培养高素质现场工程师提供了可复制、可推广的实践样本。

　　真实任务进课堂，工单即课程。传统教学中，学生熟悉的是“章节习题”，而企业需要的则是“工程交付”。为了精准匹配教学与岗位需求，校企双方将圆柱钢壳注液机组装调试、电芯模组自动装配线调试等真实生产任务，转化为系统化的学习任务包。课程组织方式由“章节逻辑”彻底转向“工单逻辑”，实现“工单即课程、任务即训练、交付即考核”。

　　双场域联动，真环境育真本领。学校构建“校内实践中心+企业生产现场”双场域协同机制：校内侧重规范训练、基础能力夯实与安全标准养成；企业侧重节拍执行、跨岗协同、质量控制与现场交付。两类场景通过统一的工单、标准、评价实现有效衔接。校企双方建立专项投入机制，学校围绕岗位需求改造实训空间，企业同步开放产线与岗位资源，确保“真环境”不是短期参观式体验，而是可持续、可复训、可评价的工程化训练场域。

　　四阶递进成长，岗位角色真转换。校企双方构建“识岗—跟岗—轮岗—顶岗”四阶学生成长路径，识岗阶段建立产业与岗位认知；跟岗阶段在师傅带教下按标准执行任务；轮岗阶段在多工位、多任务场景中提升迁移能力；顶岗阶段按工程师标准完成独立交付与问题闭环。通过角色进阶，学生在真实分工、真实协作、真实验收中形成完整的职业能力结构，岗位适配度和工程意识显著提升。

　　校企双向考核，质量可追溯可改进。校企双方建立了“过程评价+结果评价”并重的多维评价体系，评价主体涵盖学校导师、企业导师和学生自评互评，评价内容覆盖功能实现、工艺规范、质量稳定性、效率表现、协作沟通、问题闭环等核心维度，评价方式包括现场操作、任务答辩、工单验收、案例复盘等。

　　双师协同，课堂与岗位同频共振。为解决“课堂内容与岗位标准脱节”的难题，校企推动“教师入企实践、工程师入校授课”双向流动，组建“工程型+教学型”混编双师团队。学校教师围绕企业项目持续更新教学内容，企业工程师参与任务分解与现场指导，共同承担课程开发、项目教学、过程考核和质量复盘任务。

　　下一步，学校将持续完善课程包、工单库、评价工具包和运行手册，为先进制造业现场工程师培养贡献更多“苏职大经验”。

　　（作者：王聪 王市辉 张敏三）