南京师范大学：构建“立地顶天”研究生培养新模式 培养地理学优秀创新人才

近年来，面对国家重大战略需求和创新人才自主培养的新要求，研究生教育肩负着为高水平科技自立自强提供人才支撑的重要使命。针对传统研究生培养中存在的系列问题，南京师范大学地理学科立足“双一流”建设实际，在蔡祖聪教授等教师团队带领下，持续深化研究生培养改革，探索形成了“价值引领、创新驱动、平台支撑”的“立地顶天”研究生培养新模式。通过构建“三课堂联动”价值塑造体系、“立地型—顶天型”双轨培养路径和“一体两翼”协同平台群，学校不断提升研究生培养质量，推动研究生培养质量整体提升，形成了人才成长有成效、科研创新有突破、服务国家与社会发展有贡献的良好局面。

聚焦价值引领

构建“三课堂联动”育人体系

在研究生培养过程中，如何引导学生将个人学术发展与国家需求紧密结合，是新时代研究生教育面临的重要课题。南京师范大学逐步形成了“立地型—顶天型”分类培养的新路径。针对部分研究生培养中存在的“重学位轻学识、重个人发展轻国家需求”的倾向，南京师范大学坚持把价值引领摆在研究生培养的首要位置，依托地理学“双一流”学科优势，创新构建“第一课堂浸润、第二课堂淬炼、第三课堂升华”的“三课堂联动”育人体系，形成“认知—认同—践行”三阶递进的价值塑造路径。

在第一课堂中强化价值浸润。学校通过系统推进课程体系建设与课程思政改革，在“全球气候变化”“土壤与环境科学研究前沿”等专业课程中融入国家战略需求与学科使命，引导学生在专业学习中理解科学研究服务国家发展的时代意义，让价值引领在知识传授中“润物无声”。

在第二课堂中深化实践淬炼。学校依托科研项目、野外考察和基层实践平台等载体，组织研究生深入科研一线和社会实践场景，在解决真实问题的过程中感知专业价值，强化责任意识和学术理想，实现从“理解”到“认同”的转变。

在第三课堂中推动价值升华。学校通过院士公开课、树人工作坊和党建活动等多样化载体，依托全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室，发挥党建引领作用，引导学生在交流学习与实践反思中坚定学术志向，将家国情怀转化为行动自觉。

通过“三课堂联动”的系统设计，南京师范大学地理学科实现了价值引领与知识传授、能力培养的深度融合，使价值塑造贯穿研究生培养全过程，形成了具有鲜明特色和示范意义的新时代研究生育人新路径。

突出分类培养

构建“立地型—顶天型”双轨路径

在研究生培养实践中，不同学生的发展志向和能力结构存在明显差异，但传统培养模式往往以单一学术导向为主，难以充分满足多样化成长需求。针对这一问题，南京师范大学在地理学科逐步构建起“立地型—顶天型”双轨并行的研究生分类培养路径，通过因材施教、分类培养和精准赋能，为不同类型创新人才打通多元成长通道。

面向“立地型”研究生，学校以服务国家重大需求和解决现实问题为导向，构建“问题识别—技术研发—成果转化”的培养链条，引导学生深入产业一线和基层实践，在真实场景中锻炼科技创新与成果转化能力。研究生深度参与研发的“强还原土壤生态修复技术”，成功破解多种作物连作障碍难题，相关创新创业项目在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中获得金奖，成为“立地型”人才培养的典型案例。

面向“顶天型”研究生，学校则聚焦基础研究和原始创新能力培养，构建“基础研究—技术攻关—理论创新”的科研培养体系，引导学生面向学科前沿开展探索。近年来，多名研究生作为重要成员参与科研的成果在《自然·食品科学》（Nature  Food）、《美国国家科学院院刊》（PNAS）等国际顶级期刊发表，相关研究入选“中国高等学校十大科技进展”，并获得国家自然科学二等奖。

通过“双轨路径”培养模式，南京师范大学实现了基础研究与现实应用两类成长赛道的贯通，形成了“立地”与“顶天”并举的创新人才培养格局。

强化平台支撑

打造“一体两翼”协同育人平台群

高质量研究生培养离不开高水平平台支撑。针对传统培养中学科平台、科研平台与实践平台之间存在的资源分散、协同不足等问题，南京师范大学依托地理学“双一流”建设学科，构建了以学科平台为主体、科研平台与实践平台为两翼的“一体两翼”协同育人平台群，形成“学科平台筑基、科研平台强研、实践平台促创”的平台体系。

在主体平台方面，学校以地理学国家“双一流”建设学科为依托，完善课程体系与科研训练体系，为研究生培养提供坚实学科基础。

在科研平台方面，依托全国重点实验室、虚拟仿真实验教学中心和“111计划”学科创新引智基地等高水平科研平台，引导研究生参与国家重大科研项目，在高水平科研环境中提升原创能力。

在实践平台方面，学校积极构建多层次实践创新平台体系，建立江苏省研究生工作站，并在云南、贵州等地建设专家工作站和基层科研工作站，引导研究生深入农业生产和生态治理一线开展科研实践。

通过平台协同机制，南京师范大学将科研项目、社会需求与研究生培养紧密结合，实现了从理论学习、科研训练到技术应用的全链条贯通，使各类平台资源真正转化为协同育人的重要载体。

育人成效持续显现

示范引领作用不断增强

经过10余年的持续探索，南京师范大学“立地顶天”研究生培养模式成效不断显现。

在人才培养方面，研究生培养质量持续提升。近年来，学生累计获批江苏省研究生科研与实践创新计划项目250余项，在《自然·食品科学》（Nature  Food）等高水平期刊发表论文350余篇，在“互联网+”“挑战杯”等省级以上创新创业竞赛中获得奖项20余项，80余人次荣获研究生国家奖学金，多篇学位论文入选江苏省优秀博士、硕士学位论文。毕业生中已有10余人入选国家级人才项目，其中4人获得国家杰出青年科学基金资助。

在教师团队建设方面，南京师范大学地理学教师团队入选教育部“黄大年式教师团队”，自然地理教工党支部获批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室，团队还入选江苏省高校优秀科技创新团队。团队主持国家“973计划”、国家重点研发计划和国家自然科学基金重点项目等国家级科研项目50余项，一批教师获得国家级和省部级重要荣誉。

在社会服务和示范推广方面，师生协同研发的“强还原土壤生态修复技术”在多地农业生产中得到应用，为解决作物连作障碍问题、推动乡村振兴提供了有力技术支撑。相关成果被农业农村部纳入退化耕地治理技术模式，并受到国内多家主流媒体的报道。

深化改革创新

持续推进研究生教育高质量发展

南京师范大学探索形成的“立地顶天”研究生培养模式，立足国家重大战略需求和学科发展前沿，通过价值引领、创新驱动与平台支撑的协同发力，有效推动了地理学科创新人才培养质量的整体提升。这一模式不仅实现了价值塑造、能力培养与资源支撑的系统贯通，也为新时代研究生教育改革提供了具有示范意义和推广价值的实践路径。实践表明，将价值引领贯穿培养全过程，通过分类培养激发学生潜能，并依托多平台协同构建育人生态，是提升研究生培养质量、推动创新人才成长的重要途径。

未来，南京师范大学将继续围绕国家重大战略需求和科技创新前沿，进一步深化研究生教育综合改革，不断完善分类培养机制，持续优化“立地顶天”研究生培养模式。在强化基础研究能力培养的同时，更加注重服务国家发展与社会需求，推动人才培养、科研创新与社会服务深度融合。学校将以更高水平的平台建设、更开放的学术环境和更完善的人才培养体系，为培养具有家国情怀、创新能力和国际视野的高层次人才提供坚实支撑，为服务高水平科技自立自强和中国式现代化建设贡献更多教育力量。