提升网络思政育人能力

　　“十五五”规划纲要提出，深入实施教育数字化战略。2026年全国教育工作会议强调，要迭代升级数字时代网络育人新课堂，扎实推进人工智能赋能教育，激发教育强国建设活力和动力。随着新一代数字技术的迭代升级，教育数字化快速转型成为高等教育改革发展的重要战略行动。因此，我们应充分发挥数字技术在网络思政工作中的作用，通过突出育人导向、创新育人模式和强化育人支持，提升网络思政育人能力。

突出育人导向

　　数智时代，网络育人新课堂的迭代升级对思政工作者提出了更高要求。思政工作者要牢记立德树人根本任务，深刻把握当下学生思想特点与认知规律，将价值引领有机融入网络育人空间、课程内容与互动实践全过程，着力打造有温度、有深度、有力度的网络思政育人场景，切实提升网络思政的引领力。

　　正确认识和科学运用网络育人新课堂，拓展网络育人的空间阵地。网络育人新课堂，绝非传统课堂的简单数字化迁移，而是通过数字技术与教育全要素深度融合，驱动教育生态系统性重塑和人才培养模式革命性变革。它通过重构教学互动关系，使思政工作者转型为“云端引路人”，使每一块“小屏幕”变成立德树人“大课堂”，在沉浸式互动、场景化体验和社交化分享中，实现从信息流量向思想能量的转变，不断激发网络思政新能量。

　　丰富网络空间思政育人内容，打造符合时代主题的精品课程。网络育人新课堂的核心在于内容，唯有内容精良、思想深邃，才能真正触及学生心灵，实现从“心动”到“行动”的转化。在网络育人新课堂的内容供给上，一方面要将时代主题讲“活”，深入领会时代精神、把党的创新理论讲深讲透讲明白，以真理的力量启迪思想、凝聚共识，增强学生的理论认同与价值共鸣；另一方面要打造思政“金课”，运用学生喜闻乐见的语言风格、鲜活案例和网络话语，有机融入现代科技元素，打造兼具思想深度、情感温度、时代热度的思政精品课程，让理论在贴近现实中焕发生机。

　　建构网络学习共同体，提升网络思政的育人实效。教育本质上是一种双向的精神交往，网络育人新课堂要摒弃单向灌输的“填鸭式”说教，转向构建同频共振的课堂生态，充分发挥学生在教育教学中的主体作用。思政工作者应打破“教育者主导”的固有模式，着力构建“师生共在、朋辈互助”的育人共同体，畅通师生、生生之间的沟通渠道。在网络教学实践中，要积极创设师生情感共鸣的课堂情境，设置话题讨论、意见征集、观点交锋等环节，引导学生从被动接受走向主动参与，从而激发学生的学习热情和创新活力。

创新育人模式

　　育人模式创新关乎网络育人新课堂的生命力。数智时代，传统育人模式在回应学生的多样化需求方面日益凸显其局限性，亟待探索形式新颖、富有感染力的网络思政教育新形态。

　　打造沉浸式数字化场景体验。虚拟现实、增强现实等数字技术为沉浸式教育提供了技术支撑，可借助其开发虚拟思政课程，还原革命历史场景与重大事件现场，使学生在具身体验中感受历史厚重、体悟精神温度，使网络思政更加立体鲜活，增强教学的吸引力和感染力。

　　构建学生喜爱的网络育人平台。依托5G、人工智能等技术搭建网络育人平台，重点开发基于学习分析的“兴趣指数”评估系统，依据学生的兴趣能力、认知水平与学习成效，动态调整内容难度与呈现形式，实现“千人千面”的教育供给。同时，围绕学生思想政治工作的特点与规律，汇聚马克思主义理论学科专家力量，协同党政部门、主流媒体等共建网络育人平台，丰富优质内容供给，形成贴近学生认知特点与成长需求的内容体系。

　　建设数字化网络思政“认知—实践”双循环体系。构建“线上学习—线下实践—线上反馈—线下提升”的螺旋式循环运行模式，线上学习依托虚实融合的实践场域，学生可以随时随地学习领悟理论知识；线下实践通过“行走的思政课”等多样化形式，推动理论认知向行动转化；线上反馈借助在线答疑、效果反馈等方式，及时调整教学内容和重点；线下提升通过经验分享、成果展示等方式，深化实践成效，推动知行合一。这一模式旨在打通理论学习与实践体验的内在关联，使二者互补共融，形成良性循环的育人生态。

强化育人支持

　　网络思政课是数字时代开展思想政治教育的重要载体，需要在教师培训、基础建设、评价机制等层面协同发力，为网络育人新课堂建设提供有力保障。

　　提升思政课教师的数字素养与教学能力。教师是网络思政课的核心执行者，其数字素养直接关乎育人实效，要通过系统化、分层次培训，全面提升其网络素养和教育教学能力，使网络思政真正成为有温度、有深度的育人课堂。培训内容应涵盖人工智能技术应用、网络文化演进规律、网上思想道德教育方法等核心领域，策划开展“云讲座”“云沙龙”“云交流”等活动，将网络育人、实践育人、科研育人有机结合，切实提升思政课教师数字适应力与教学创新力。

　　夯实网络育人新课堂的基础设施与资源体系。在硬件层面，应加强虚拟仿真实验室、“大思政”数字化实验室、在线案例库、数字展馆等多元化、立体式教学平台的开发与建设；在资源层面，要以数字技术高效整合网络思政资源，打破信息壁垒和时空局限，为学生精准提供兼具价值引领与兴趣激发功能的教育内容；在管理层面，要审慎防范数字技术应用中的潜在风险，健全网络数据安全与隐私保护机制，完善新媒体新技术管理、舆情引导等配套机制，确保网络育人新课堂在安全、有序的轨道上运行。

　　完善网络育人新课堂的教学评价机制。在评价主体上，应构建学校、家庭、社会等多方参与，教师评价、学生自评、同伴互评等相结合的多维评价体系；在评价方法上，应综合运用量化与质性评价相结合的方法，确保评价的信度与效度；在评价内容上，应聚焦学生的个体差异与个性化学习需求，重点关注网络思政课的针对性、吸引力是否得以提升，以及学生学习的自觉性和主动性是否增强，推动网络思政课实现“从指尖触及到心间浸润”的深层转化。

　　（作者：侯耀宗，系天津市委党校马克思主义学院讲师）