文美，思美，气象美

  一百条格言式的语录，分设“精神”“成长”“氛围”“经典”四个维度，构成朱永新先生新著《阅读之美》的气象和格局之美。一百条语录都附有亲切的讲述、生动的故事、中外阅读理论对照、阅读问题及其解决之道，构成了《阅读之美》文笔畅达和思维缜密之美。令笔者有意外之喜的是，《阅读之美》并非只有内涵及文字之美，全书装帧也有可鉴赏之美——画家王绍昌为此书专门创作了100多幅精美的插图，外加可以拆卸的16幅书签，如此便构成了全书的艺术之美。一部书能做到如此精心写作、精心设计、精心制作，其本身就具有强烈的美学感召力。

  朱永新先生倡导全民阅读多年，也是一位出色的教育家。他的“一个人的精神发育史就是他的阅读史”这一句话，成为倡导全民阅读时引用率很高的语句。他在教育实践中，总能把阅读与教育很好地结合起来。探讨教育中关于阅读的问题时，他的见解常常让教育界人士豁然开朗。书中的一个观点让笔者印象深刻：“无限相信书籍的力量，这是教育应该恪守的宗教教义般的信条。”我们为什么需要阅读？这个问题看似宏大，难以回答，但我们可以在欣赏《阅读之美》的过程中，从不同层面理解它，得到较为完满的答案。

  书中有言，孩提时代读的所有的书都是预言。在听故事、看故事的时候，孩子们的价值观已悄然构建。简言之，阅读的高度决定了精神的高度。在我们都必须经历的儿童时期，阅读带给我们的是什么？是从未经历过的世界。儿童读物的作者，似乎有魔法师般的力量，他们把人类最美好的事物都融入角色的命运中、情节的变化里。我们不禁想到那些神话故事，精卫填海、夸父逐日、女娲补天……我们对“坚持”最初的理解正是从中而来。当下优秀的作者和作品越来越多，多样化的选择给予了读者多元化的滋养，孩子们的世界观、人生观、价值观在阅读中慢慢构建起来。其实，阅读对人的影响不仅仅体现在儿童时期，人生的每个阶段都离不开书籍、离不开阅读。从图画到文字，从童话到科学，我们对世界的理解就在这循序渐进的阅读中加深。这就是书中所描述的阅读的人生之美。

  让笔者感到忧心的是，当下许多家长在对孩子进行家庭教育时功利性目的过强，单靠“刷题”就能提高学习成绩似乎已成共识。孩子们的时间被无数习题占据，阅读被抛在一边。《阅读之美》中则提到了一个反例——青岛嘉峪关小学一位老师多年来坚持用阅读代替刷题，实实在在地让整个班级“脱胎换骨”，毕业时该班成绩从过去的倒数变成了年级榜首。阅读能力决定学习能力。阅读是主动学习，是为了丰富、提升自我而进行独立思考。“刷题”是被动学习，是为了考试获得高分揣摩、迎合出题人的心意。二者对比，人才培养的长期效果高下立判。焦虑、内卷存在于生活的方方面面，被裹挟的我们对读书存在饱满的期待无可厚非，但若仅剩功利性期待，往往会得非所愿。这就是《阅读之美》要强调的阅读的学习之美。

  阅读是一种精神需求，与书为友就是与无数个世界为伴。《阅读之美》的作者在书中提到他自己的童年经历：小时候在帮母亲打理乡镇招待所事务之余，喜欢借阅来自五湖四海的客人们随身带的书籍，这让他即便身处小镇，也怀有对世界的无限好奇。一本书就是一个世界，不论是纪实文学，还是虚构小说，或是其他品类的书籍。在我们阅读时，我们已经进入了一个不一样的世界，通过他人的眼睛，我们有机会去看见、去感受另一个天地。人生长度有限，但是人生广度却可以在探索中无限延伸。阅读是无形的丝线，连接个人与世界、生活与历史，我们无法在现实世界中体验的，文字能带我们抵达。这就是《阅读之美》描绘的阅读的成长之美。

  叶圣陶先生说，阅读绝不仅仅是个体的事情，对提高民众素质、增强国家实力也具有极其重要的意义。阅读不仅让个人受益无穷，还可以让一个民族焕发生机。一个不读书的民族，是没有希望的民族。我深信阅读让人“知书达理”并且“知书达礼”，阅读可以提高国民素质、提升社会文明程度，从而为文化强国建设打下最坚实的基础。一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。阅读的高度，就是国家文化的高度。阅读能力不仅是个人素质的体现，也代表着一个国家精神所能到达的高度，深刻影响着一个国家文明的走向。我们通过阅读继承传统、记录当下、创造未来。这就是《阅读之美》向我们展示的“深入推进全民阅读，建设书香中国”之大美！

  （作者：聂震宁，系资深出版人，中国出版集团公司原总裁）