上一版
河南省济源职业技术学院深入研究核心素养教育，落实立德树人根本任务，紧扣教育改革发展趋势、提升教育竞争力现实需要，积极培养学生适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力创新性地将“愚公移山”精神融入人才培养全过程，深入挖掘时代新内涵，构建学生立体化素养培育体系，重点培养学生“明德励志”的德育素养、“勤勉精艺”的智育素养、“团结拼搏”的体育素养、“人文审美”的美育素养、“苦干实干”的劳育素养，促进学生全面发展，努力使学生成为勇担民族复兴大任的时代新人。
推动实施“新愚公”成长工程
学校在教育教学进程中，结合新时代高职学生素质能力要求和思想实际，构建学生立体化素养培育体系，以培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗、精技艺、会创新”的新时代“新愚公”为目标，确立思想道德、学习创新、健康生活、社会人文与职业拓展“五大”学生发展核心素养，每类核心素养细化4个具体素养指标。
围绕“五大”核心素养和20个具体素养指标。学校设置德智体美劳全覆盖、从入校到毕业全过程的相关教育体系，构建思想品德、课堂教学、技能竞赛、心理健康、社团活动、社会实践、创新创业、体育运动、劳动素养等215个教学场景和具体任务。重点搭建课程研究、实践基地、社团拓展、特色项目、队伍建设、创新创业“六大”平台，通过实施“新愚公”成长工程，推动中华优秀传统文化融入高职院校人才培养体系，增强学生的职业精神、职业能力及职业素质。
面对人才培养的多元化需求，学校坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，完善综合素质评价体系，丰富学生评价内容，改变单一的学科成绩评价方式，将学生综合素养培育与学生在校期间日常教育教学活动有效对接，建立项目化任务，让核心素养指标对接项目化任务。在此基础上，学校充分运用云计算、大数据等信息化手段，开发“新愚公”学生素养成长平台，采取线上线下相融合的方式，探索创新人才培养的结果评价、过程评价、增值评价、综合评价等内容，构建可视化、可量化、多元化评价体系。依托学生成长平台，学校将学生德智体美劳“五育”目标通过核心素养形式进行具象化分解，设置若干个具体的实践项目任务，每个项目任务给予量化赋分，将过去难以定量的德育、体育、美育、劳动教育等评价进行量化赋分。
学校通过开发“新愚公”素养成长平台，将线下实践项目任务转化为线上可视化“场景+”，学生完成任务后上传成果，系统实时采集过程性数据，自动生成可视化的“成长画像”，以更加客观、全面的评价激励学生自我成长。同时，改革学生评价办法，将学生参与学校、政府、行业、企业、社会的学习和实践活动纳入评价中，学生每完成一项活动会得到相关部门的评价，实现了评价多元化。毕业时，学校根据学生素养成绩为学生颁发“新愚公素养护照”，帮助企业直观了解学生的突出素养和职业优势，促进学生在契合度高的岗位上发挥个人所长。
推动素养教育“理实”一体化建设
学校围绕“新愚公”核心素养培育，分主题开展校本教材研究，创新学生核心素养理论，把“愚公移山”精神融入课程思政内容，科学凝炼学校人才培养目标及培育素养点，组织校内教师自主开发并出版了《大学生素养教程》《大学生劳动教育》。
同时，学校把立德树人根本任务转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，建立课外实践活动素养教育量化标准。将课外实践活动内容转化为项目化任务，确定项目化任务对接的素养培育指标，根据核心素养具有成长性与迁移性的本质要求，丰富学生核心素养理论研究，把核心素养理论研究拓展到高等职业教育阶段。围绕高职学生生源特点，制定下发《学生综合素养实施办法（修订）》，把课外实践活动纳入素养教育课程体系，重点解决高职学生持续成长、全面发展的问题，确保学生逐步形成适应个人终生发展与社会发展需要的必备品格和关键能力。
学校积极推动“愚公移山”精神人才培养模式落地见效，充分挖掘育人资源，加强核心素养培育的师资队伍建设，建设了一支联结“思政课教师、辅导员、专业教师、党政干部、行业企业专家”等育人主体、链接“思想引领、课程学习、科技创新、实习实践、毕业就业”等育人环节的工作队伍。根据素养教育内容，明确素养教育主体师资队伍建设任务，通过思政课教师、专业课教师、辅导员、班主任、素养课教师、心理健康教师、成长导师等师资队伍建设，提升教师素养培育能力，着力培育学生的思想道德素养、学习创新素养、健康生活素养、职业拓展素养和社会人文素养，创新“大思政”“三全育人”模式。
推动学生核心素养全面提升
近年来，学校积极推广“新愚公”素养体系构建方法，将“愚公移山”精神融入学生发展核心素养，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，将中华优秀传统文化融入高职人才培养目标，为高校文化传承和创新提供了可借鉴的经验。学校落实立德树人根本任务，不断加强素养课程与课程素养一体化建设，全面提升学生发展核心素养，使学生具备成长成才的关键能力和重要品格，实现高职院校高素质劳动者和技术技能人才培养目标。推广应用素养评价平台，巩固完善多元化、过程性、可量化的学生综合评价的硬件条件，改变传统的单一评价方式，创新运用素养评价结果，督促学生调整学习规划、扬长补短，帮助教师全面了解学生，为学生提供学业规划、成长发展建议及就业选择咨询，推进学校诊断改进。
学校坚持“新愚公”素养体系建设与实践，对高职院校育人模式构建、学生核心素养培育路径和学生素养评价形成较强的理论指导意义和现实指导作用，实践效果得到省内外专家学者的充分肯定，受到多家媒体高度关注。目前，学校在全国高校育人工作交流中发言3次，进行省内外高校工作交流3次，获得河南省最美职教品牌、全国高职院校校长联席会议优秀案例；通过实践，学校已累计在全国高职院校技能大赛中获得国家级奖励32项、省级奖励300余项；“新愚公”素养体系在济源职业技术学院、广西职业技术学院等多所院校应用实践以来，惠及学生41000余名，惠及教师830余名，广大师生反馈良好，人才培养质量显著提高；在金岭教育科技（北京）有限公司应用后，推进高职院校学生素养评价系统的开发及推广，培育了一大批“新愚公”职业新人，促进了学生德智体美劳全面发展。
聚焦未来发展，济源职业技术学院将一如既往地传承和发扬新时期“愚公移山”精神，真正把“愚公移山”精神内化于心、外化于行，汇聚成踔厉奋发、勇毅前行的发展合力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑，实现职业教育互通、互融、共育、共享的大发展格局。
（作者：王四战 王向军 李会联）
上一篇