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“双高计划”实施以来，南通职业大学聚焦“学习型、服务型、交互型、研究型、质量型”“五型职大”建设，以深化产教融合、校企合作为主线，深入开展校企双主体育人模式改革与实践，形成“三协同、三楔入、六融通”的校企深度协同育人模式，育人成效显著。学校连续3年获全国职业院校学生技能大赛一等奖，首获世界职业院校技能大赛银奖、金砖国家职业技能大赛一等奖，连续多年获评“江苏毕业生就业工作A类院校”。
“三协同”重建校企合作育人机制
学校搭建“学校+市域产教联合体（行业产教融合共同体）”“学校+产业园区”“学校+行业协会”三类“双主体”校企协同创新平台，突破传统合作形式，整合资源全面对接产业群、企业群，构建集学校、核心企业、众多中小企业的“1+1+N”一体化协同育人格局，通过集团式互助协作实现育人复合效用最大化。建立校企协同信息共享机制，充分发挥龙头企业在标准引领、技术示范、产品辐射等方面的核心作用，校企共建建筑新材料研究所等6个产业发展研究所，深入研究产业发展最新动态和需求，共享技术需求、人才供求、员工培训、实习实训等信息，使学生及时了解行业发展最新趋势、企业最新技术，实现知识迁移和技能适应能力双提升。建立校企协同资源互补和责任共担机制，创新实施校企双负责人制，推进混合所有制实质化办学，共建工信部数字技术应用专精特新产业学院等7个产业学院、江苏（南通）数字技术等2个校外“校企园”产教融合公共实训基地，共同打造“教育教学、科技服务、技能大赛、项目孵化、培训鉴定”多位一体的产教融合集成平台，推动校企场地、设备、人员、知识产权等资源共建共享。
“三楔入”重构“五段式”课程体系
“三楔入”课程体系首先强化“德”，楔入课程思政和安全、环保、质量（简称“SEQ”）元素，在通识基础课程和专业平台课程中融入社会主义核心价值观、劳模精神、劳动精神和工匠精神教育，融合SEQ意识教育，强化立德树人，培养工匠精神；其次强化“技”，在岗位融合课程中，基于行业企业岗位需求，设计岗位课程，楔入专业技能等级证书和学生技能竞赛能力要求，全面推进“岗课赛证”综合育人；再次强化“融”，在专业拓展课程中，以专题形式楔入云计算、物联网、大数据、人工智能等新技术，赋能数字化、智能化职业场景下复合型技术技能人才培养。同时，学校在职场过渡课程中设计企业实践项目、创新创业项目、海外实践项目等若干个套餐模块供学生选择，通过以能力为本位、以实践为导向、以岗课统整为路径，构建“通识基础课程、专业基础或专业群平台课程、岗位融合课程、专业拓展课程、职场过渡课程”五段式课程体系，学生复合创新能力显著提高。
“六融通”重造校企协同育人模式
学校推动专业标准与行企标准融通，实施引企入教，合作企业全过程参与学校从招生到就业、从人才培养方案到评价标准制定等各关键环节，共同开发“学校课程+企业课程”一体化课程；推动教学环境与生产环境融通，合作企业全要素投入，引进仪器设备、先进技术、技能大师、培训认证体系等企业资源，校企共建混合所有制生产性实训基地；推动学校教师团队与企业骨干技术团队融通，通过引进行业专家、企业技术能手，带动教师在企业开展实践活动，校企师资互聘共用，打造校企混编结构型教学团队；推动学生身份与员工身份融通，以工程教育为导向，采用多循环工学交替的培养模式，让学生以准员工身份参与现场生产和实际项目教学，打通学校教育与企业需求“最后一公里”；推动职业技能培养与职业精神养成融通，通过开设“企业家大讲堂”、开展“劳模进课堂”、建设南通工匠文化博物馆等方式，培养学生的职业道德和职业精神；推动学历教育与职业资格双证融通，通过开展“1+X”技能大比武、全面推广“1+X”证书制度、建设职业技能等级证书全国师资培训基地，推进学历教育与资格培训并育并举，实现学校人才供给与企业需求、学生毕业即就业的无缝衔接。
（李博 黄良斌 周小青）
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