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    光明日报 2022年12月29日 星期四

    重庆电讯职业学院:

    构建“融教育”模式 培养跨界型人才

    作者:许 玠 秦 涛 周明星 《光明日报》( 2022年12月29日 09版)

      职业教育在进一步优化类型定位的基础上,要做到“普职融通、产教融合、科教融汇”,实现高质量发展。近年来,重庆电讯职业学院基于岗位构建产教融合的岗位培养新模式,基于课程构建科教融汇的课程改革新路径,基于证书构建普职融通的证书培训新机制,形成具有校本特色的高素质技术技能人才育训新范式。

    产教融合,构建岗位培养新模式

      依据产业岗位标准确定教学目标。实施产教融合、教育链与产业链对接、遵循岗位标准培养技术技能人才;分析岗位通用技术、职业技能、职业素养内容,将其转化为人才培养的职业知识目标、技术能力目标、人文素质目标;依据人才培养目标确定课程体系,按课程对人才培养目标的支撑度,形成课程教学目标。

      依据产业岗位规范开展教学实训。按岗位设置规范设计实训工位布局,生产线上各岗位对应实训基地各工位设置,规范场所环境设计、设备安装;按岗位生产规范设计实训教学流程,依据生产线各岗位上下游关系,规范实训各环节教学顺序;按岗位生产规范开展实训操作教学,严格遵循岗位实际生产规范,制定实训操作标准。

      依据产业岗位要求实施教学评价。依据产业岗位工作过程,实施过程性评价;将工作过程分解为课程实施流程,按流程达成度进行学生增值评价;以技能掌握程度、证书获取情况、技能比赛结果作为主要评价标准,开展课程评价改革。

    科教融汇,构建课程改革新路径

      科技创新融入教学环节。将科技创新融入创新创业教育,贯穿于人才培养全过程,全面提高学生创新能力;将科技创新融入“兴趣教学”,结合导师制,带领不同兴趣小组学生参与横向课题开发与研究;将科技创新融入实践教学,引入科研课题培养人才,将真实科研项目分解成多个“小课题”用于实践教学。

      科学研究融入教师成长。树立“不会教书就不是合格的教师,不会科研就不是好教师”的理念,提升教师科研意识;选派教师到高校访问交流,到科研机构、高精尖企业挂职锻炼,拓宽教师科研视野;助力教师获取专业技术职称,提升教师专业水平;通过实施“青枝计划”、开展各类科研项目,培育提升教师实践能力。

      科研机构融入教材建设。科研机构参与教材设计,通过分析行业企业职业岗位的工作过程,推动教材设计与工作岗位要求无缝对接,形成教材设计三维路径模型;科研机构参与教材编写,学校联合企业、机构立项建设自编教材30余部,新教材更贴合学生的学习情况,贴近工作过程,内容通俗易懂。

    普职融通,构建证书培训新机制

      在证书的类型上,普通学历证书与职业资格证书融通。学校通过“1+X”职业技能水平认证试点,实现课证融通;推动普通学历证书与国家职业资格证书相融通,院校教育认证与社会从业资格、职称资格认证相衔接,构建完整的证书体系。

      在证书的层次上,普通本科教育与职业高等教育融通。通过开展专本贯通人才培养试点,实现专科与本科学历教育贯通培养;通过探索专升硕路径,实现专科与自考本科教育融合培养,学生毕业即可考取研究生;通过扩大专升本学生规模,实现学校学风建设和育人环境的整体提升。

      在证书的培训上,普通本科资源与职业教育资源融通。发挥学校与重庆对外经贸学院同属一个办学主体的优势,两校行业专家、骨干教师共研证书培训课程资源,实现课程资源融通共建;针对校外企业培训,两校共享师资、实训等教学资源,跨区域对外培训实现教学资源融通共享,两校培训规模和质量均有较大程度的提升。

      通过“产教融合、科教融汇、普职融通”改革,近年来,重庆电讯职业学院各专业人才培养路径进一步清晰、培养目标进一步明确,“三教”改革成效显著,各类证书考试平均通过率呈稳步上升的趋势,学校整体办学水平和人才培养质量显著提高。

      (许 玠 秦 涛 周明星)

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