构建“长善教育”评价体系 促进学生全面发展

　　湖南省湘阴县第一职业中等专业学校以促进学生全面发展为前提，遵循科学性、导向性、激励性、可操作和实效性原则，自2017年开始推行“长善教育”，围绕构建“长善学生”的中职学生评价体系进行了探索和实践。

整合传统与现代教育理念

　　“长善”一词出自《学记》中的“长善救失”，“长”指唤醒、激发，“善”指人的潜能、优点和特长。学校开展的“长善教育”凝练古典教育思想的精华，结合现代教育先进理论，构建了一整套“长善”教育标准体系。该体系包括“长善”德育体系、“长善”学生标准、“长善”教师标准、“长善”班主任标准、“长善”家庭教育标准、“长善”课程体系、“长善”课程标准、“长善”实训标准和 “三证”毕业标准等，共计11个方面，并以实现“长善”学生为目标，构建“长善”学生评价标准。

　　“长善学生”评价标准可被概括为“一轴、两翼、三证、四自”。“一轴”指“志、善、工、诚”的校训和“崇文尚工、长善至美”的校风；“两翼”指“培养学生终生发展的良好品质和技能”的育人目标，遵循学生的成长规律，发展学生良好的职业品质和良好的职业技能；“三证”即学生的毕业标准，包含思想品德、学业水平、实习实训三个方面的合格证；“四自”即建立学生自觉“密码”，引导学生实现“自我评价，自我突破，自我觉悟，自我成长”。

明确“长善学生”评价标准

　　学校构建的“长善学生”评价标准主要包括道德修养、学业水平和实习实训三大方面。

　　道德修养方面，主要考核学生的政治素质、道德品质、法纪意识和行为习惯等情况。重点记录学生日常品行表现，包括爱国、遵法、守信、责任担当、志愿环保服务和其他文明行为等具体表现。

　　学业水平方面，主要评价公共文化基础课程、专业理论课程、专业实训课程、身心健康课程四项内容。公共文化基础课程主要考评文化基础学科的学习情况；专业理论课程主要考评专业理论学科的学习情况；专业实训课程主要考评专业理论课程教学延伸的实操训练情况；身心健康课程主要考评学校开设的体育与健康、心理健康、艺术欣赏与修养等。

　　实习实训方面，主要聚焦专业技能的提升，通过岗位实习让学生直接参与工作实践，培养学生的劳动习惯、劳动态度，以及吃苦耐劳、团结协作的精神。岗位实习主要考核职业素养、职业能力、实习成果（含实习日记、实习总结、实习鉴定等），校企双方共同评定学生的岗位实习成绩。同时要求学生必须考取至少一个本专业工种技能等级证书，实现毕业时学历证书和技能等级证书“双证毕业”。

科学规划“长善学生”评价方式

　　“长善学生”评价标准的三个方面内容各有不同，其评价方式也有所区分。学校综合考量、统筹规划，制定了科学系统全面的“长善学生”评价方式。

　　德育修养方面，主要通过观察与访谈、调查、成长手册记录等方式进行考察。学业水平方面，主要采用考试、考查的过程性评价，如作业、课堂表现、小测验、项目考核等方式。实习实训方面则主要通过行为样本进行评价，如技能抽测水平、岗位实习表现，以及工作现场评价、职业资格证书考核与认证等多种方式。

　　学生发展的标志性成果均可采用客观量化评价方式。对道德修养、职业精神、心理素质等难以用标志性成果体现的内容，在学生自我评价的基础上，由班主任组织同学互评、任课教师和实习指导教师参与作出综合评价。

　　学校将评价结果作为引领学生全面、主动、个性化发展的重要参照，评先评优的主要依据，促进学生自我调整和自我管理。评价结果也是学生毕业鉴定、推荐就业的重要参考，通过科学运用结果，引导学生实现“自我评价，自我突破，自我觉悟，自我成长”。

　　“长善教育”学生评价机制标准实施五年来，教师、学生都充满激情与活力，学校治理能力迈上了更高的台阶，取得较好的成效。学校被评为全国教育系统先进集体、湖南省文明标兵校园、全国文明校园先进学校、湖南省卓越示范校、湖南省职业教育德育工作先进单位、湖南省职业院校校园文化建设十强校。未来，学校将进一步细化评价指标，增强多维评价的可操作性，不断健全内部保障机制，持续改进完善这一评价机制，推动育人工作显实效。

　　（作者：陈觉民）

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