人才培养方案离不开全局观

    目前，各高校正在修订2017级学生的人才培养方案。关于教与学，有几个问题值得思考。

教材、教法需统筹考虑，教改之外还要“学改”

    人才培养方案，是对人才培养方式、培养途径、培养过程的总体设计，目前绝大多数高校人才培养方案把目光只局限在校内课内第一课堂。人才培养方案不能如此目光短浅，只将眼界局限于校内课内“第一课堂”，还应关注校内课外的“第二课堂”、校外国内的“第三课堂”、国外的“第四课堂”以及E-LEARNING的“第五课堂”。“五堂”联动多种形式多元化才能全方位提升学生素质、培养人才，应将校园文化活动、社会实践、国外游学等融入人才培养方案。同时，人才培养方案也不能只关注以班级为单位的集体教学，还应关注因材施教、个性化培养，人才培养方案应体现专业学生社团、科技兴趣小组、大学生实践创新训练计划项目、杰出人才培养、技能大赛等适应学生个性发展的教学活动体系。

    人才培养方案，是安排教学内容，组织教学过程，配置教学资源的纲领性文件，是学校进行教学质量监控与评价的基本依据，是实现人才培养目标与规格的具体实施方案。人才培养方案修订不能仅停留在课程的增删、课时数的调整等浅层次层面，应着眼于课程如何整合优化、精选更新教学内容，避免课程之间简单重复、错位交叉，如何将新技术、新成果、新工艺、新理念引入课堂、引进教材，如何进行教学改革、考试改革，如何促进信息技术与教育教学的深度融合，应推出哪些具体的举措，这些应该有一个全局的考虑。

    目前，教学方法单一等问题是很多高校急需解决的。如果人才培养方案仅从教师角度出发关注教学改革，是远远不够的，还应基于学生视角，着力培养学生好的学习方法、学习习惯，让学生受益终生。从某种程度来说，怎样学比怎样教更重要。面对高等教育大众化，在教改的同时如何“学改”，让学生会学，在人才培养方案中要有具体有效的措施。创新教育，理论上不需要追求学科体系的完整性和知识的系统性，可以考虑与专业结合，把激发创新欲望、开发创新精神、培育创新意识、培养创新思维、教会创新方法、捕捉创新设想、提升创新能力作为重心，将创新教育贯穿于人才培养的全过程。

人才培养方案要补的三剂“药”

    “不抓智育，会出次品，不抓体育，会出废品，不抓德育，会出危险品。”人才培养方案必须要以德育为先，思想品德教育必须融入人才培养的全方位、全过程，具体到每门课程、每个环节、每项活动，都应从德育角度予以考虑。

    实践层面的内容应该在人才培养中得到更多体现。在人才培养过程中，学校如何充分吸纳学校所在社区企业外部资源，发挥企业重要办学主体作用，选聘企业专业技术和管理人员作为兼职教师，明确企业兼职教师的职责和参与人才培养的方式、方法，让企业有效参与人才培养全过程，实现产教融合校企深度合作协同育人，从而将企业的标准、规范、安全、环保、纪律、文化等方面的理念和要求贯穿于教学环节，目前的人才培养方案中还缺乏细化的具体措施。

    人才培养，不仅需要教学系统的全力以赴，同时也是辅导员、党政管理干部、图书馆工作人员、后勤服务人员等的职责所在。不仅要教书育人，还要管理育人、服务育人、活动育人、环境育人。也就是说，不能教学系统“唱独角戏”，学生管理系统、后勤服务系统也应提出与之配合的方案，具体包括奖学金评比、贫困生资助、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育等，都要渗透育人元素，从而实现从学生进校门到毕业，全员全程育人。

    （作者：李焦明，系南京科技职业学院教授）