高职教育何以做强做优

    职业教育的改革，被有关专家比喻为是关系到整个教育金字塔稳定的不可忽视的基石。占高等教育半壁江山的高等职业教育，更是关系到高等教育未来走向的试金石，被认为是撬动整个教育改革的支点，同样面临质量的命题、转型的迫切需求和办学的重新定位。

    ■北京教科院副院长吴岩：提高有特色的质量

    提高质量是高等教育发展的生命线。这句话大家应该非常熟悉。2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中指出：“不断提高质量是高等教育的生命线，必须始终贯彻于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承、创新各项工作之中”。总书记的要求，不仅仅是给“985”大学提出来的，也不仅仅是给“211”大学提出来的，也不仅仅是给普通本科院校提出来的，是给整个高等教育战线提出来的。作为半壁江山的高等职业教育，我觉得是一个非常富有挑战性的命题。

    对于高等职业教育来说，我认为提高有特色质量的关健是能不能做好校企深度合作。要从原先“为我（院校）”服务的“求助模式”更多地向校企合作共赢的“互促模式”转变，所谓的互促模式就是不仅仅使学校发展，也使合作的企业等单位得到发展。能不能做到这一点？对于高职院校有两个问题要回答，一是办学质量有没有真正得到提高，二是服务能力有没有真正地得到提升。假如我们没有服务能力，那么合作发展只是一句空话。

    高等职业教育发展十年来的经验告诉我们，做大不容易、做强更难，做高不容易、做特更难。高等职业教育如果要想做特，就是要有不可替代的贡献力和服务力。

    在办学体制机制的创新与突破方面，高职院校能够走在高等教育改革的前列。因为开展这项改革我们的包袱少，有可能走在前列。

    我们应该提高对社会经济的服务能力。高等职业教育要想上新台阶，我认为需要“瞻前顾后”、“左顾右盼”，需要“走出去”，需要“引进来”。所谓“瞻前顾后”，就是要知道前边还有什么样的人、什么样的学校在做；“左顾右盼”就是要知道同类院校都在做什么。“走出去、引进来”与“国际化、请进来”是相关联的，我们最终的成功秘诀就是职业教育的特性，职业教育与经济社会发展是一种紧密的伴生关系，这与普通高等学校相比有一种天然的优势，千万不要放弃。

    ■天津职业大学校长董刚：高职培养需重新定位

    前一段时间，在杭州高职研究会开会，石伟平教授讲了两个观点，我完全同意！一个是示范校建设。这些年以来，我们整个职业教育课程改革突出了职业性、实践性，和开放性，把过去职业教育按照本科压缩饼干式教学改变了许多，取得了不错的效果！

    记得2003年我刚调入天津职大时，我问哪几门课程不及格的学生最多？请教务处的同志帮助查一下。一查，一次考试下来有400多人高等数学不及格。还有一门C语言程序设计课情况也是这样。于是，我就从高等数学开始听课，试图找出问题出在哪里？是学生的学习能力差，还是教师教的内容或方法有问题。我一听教师讲什么呢，高等数学的极限理论，一讲就讲四节课，我们学理工科的都知道，高等数学的极限证明是很难的，但教师给我们职业教育的学生一讲就是四节课，学生根本听不懂，即使学生学完也极少用得上，真正有用的可能是求极限的一些常用方法。由此可见这个课程在教学内容选择上存在很大的问题！

    石伟平教授的第二个观点是：高职教育的人才培养要重新定位。他认为高等职业教育应该突出“高等”两字。我们在强调了技能的同时，更应重视学生综合素质的全面培养，这也是高等职业教育未来应该思考的问题。

    这两年，我请了100多家大企业来校座谈，并请他们对学生多项要素进行排名。结果出来后，排在第一的是工作态度，其后是团队精神，沟通表达能力，外语和技能！所以说，我们高职发展到今天，应该有一个非常好的反思，这里面可能还有好多方面工作需要做，要强调育人为本，能力为重！

    ■深圳职院党委书记、院长刘洪一：高职的转型与升级

    高职教育经过近20年的发展，有两个方面的成就：一是比较好地解决了办学的理念问题，就是怎样紧扣社会产业的需求、坚持就业导向；二是从操作层面解决了高职院校办学模式的问题，即“校企合作工学结合”。

    下一步高职教育发展有两个方面的问题需要重视。

    第一是如何把校企合作、工学结合，进一步深化和完善下去。深化就是要做实，我个人觉得有几个方面要重视：

    互惠的机制建立非常重要，它是校企合作实现可持续的保证。广东省也出台了一些制度，但实事求是的讲，有些企业很重视，有的不够重视；校企合作要进一步丰富其内容，深化它的改革，不光是人才培养的校企合作，我们提出了“产学研用”立体合作模式，特别是企业方面遇到的技术和研发问题。而且我个人认为不光是和企业的深度合作，还要扩张到行业乃至于政府，也就是政府、学校、行业、企业四方联动。

    第二是构建现代职业教育体系。这个问题说了很长时间，我觉得现在不是说必要性的问题，而是紧迫性和操作性的问题。

    在经济较发达地区，高职教育已经表现几个明显的不适应。一是不适应产业升级转型要求。现在深圳的某些顶级企业老总，已经明确跟我们讲不太需要深职院的专科毕业生了，从产业升级转型要求来讲，他们对技能型人才要求是多样化、多层次的，我们的学生在多层次上不能够适应产业转型升级的新要求。二是不适应老百姓受教育的要求，现在的家庭对教育期望比较高，由此带来的高职院校的生源问题不容忽视。

    有几个建议，第一，把中职高职体系构建起来。这不能简单地理解为中职之后再学几年高职，要科学规划和确定专业范围，不能一窝蜂上。第二，尽快建立技术型人才培养的层次结构，健全专业学位体系，上世纪八十年代国务院颁布的学位条例就已经设计了研究型和专业（职业）型两个学位体系，过了很多年，还没有完全真正把我国的学位体系健全起来。第三，构建职业教育体系要有序实施，依据区域产业对人才的需求、院校办学条件等，统筹规划，分类分步发展，尽快实施。（本报记者朱振国整理）