地学人才培养模式探索

    在近日召开的中国地质学会地质学史专业委员会第22届学术年会上,地质学家们指出我国地质人才存在四个不足、一个不完善现状:即人才总量不足、一线人才严重不足、创新人才不足、领军型人才不足,人才机制不完善。以地学为主的石家庄经济学院(原河北省地质学院)坚持“地经渗透、工管结合”的办学特色,在传承优良教学传统的基础上,结合新时代的特征,不断探索和提炼新的地学人才培养新思路,逐步形成了“以国家级地学示范中心为龙头、以恐龙博物馆为依托、以学科竞赛为载体、以会议为纽带、以‘地经渗透、工管结合’为特色”的地学办学模式。

以国家级地学示范中心为龙头,打造地学综合实训平台

    学校在整合地学实验和教学资源的基础上,于2004年成立了地学实验教学中心,2007年被评为国家级地学实验教学示范中心。中心在人才培养上坚持“特色+精品”的指导思想、以“知识传授、能力培养、素质提高、协调发展”为目标,以“实验教学与学科建设、本科教育创新高地建设、品牌特色专业建设、硕士学位点建设”为重点。在实验体系方面,地学实验教学中心涵括了所有地学相关专业的实习和实验教学任务,形成了“认知与验证性层次——综合设计性层次——研究创新性层次”逐级提高的实验教学模式,以“学科专业建设与实验教师队伍建设相结合”、“室内基础实验与野外综合能力培养相结合”、“地质学基础理论与地学新技术相结合”、“高水平科学研究与创新型实验教学相结合”为特色,为培养具有实践创新能力的高素质学生和创新应用型人才提供了有利条件。

以恐龙博物馆为依托,扩大地学社会影响力

    地质教育不同于其他社会学科具有广泛的社会认知,属冷门专业。大多数人对地质的认知还停留在传统地学时代,对地质工作者持歧视态度,导致生源严重不足,毕业后不愿去地质队工作。因此,提高地学的社会认知度是地质教育发展必须突破的屏障。为此,学校于2006年12月建成了一座专门的地球科学博物馆。博物馆分五层:一层为宇宙与地球厅,重点展示宇宙与地球的起源和组成;二层为岩石矿物厅,展示三大岩类及矿物标本;三层为宝石与矿产厅,主要展示天然珠宝玉石、人工宝石和各类矿产资源;四层和五层为恐龙与古生物厅,展示有九条恐龙的骨架和有关恐龙的起源、分类、特征、演化及灭绝,展示生命的起源和生物进化各阶段的珍稀化石。2010年3月18日,博物馆被正式授予“全国科普教育基地”和“河北省首批科学素质教育基地”。博物馆不仅成为学生的实验、实习和实训基地;而且通过开发,让更多的人了解地球科学,热爱自己生活的家园,从而促使更多的学生报考地学专业,更多人加入地学的研究和探索之中,为培养地学人才打下了坚实的基础。

以学科竞赛为载体,提高学生应用能力

    地学人才培养,首先应该培养地学精神。地学竞赛从内涵上表现为“积极探索、艰苦奋斗、开拓创新、团结协作”等。而大多数学校在培养地学人才时,仅仅局限于对地学相关知识和技能的培养,忽略对地学竞赛的培养。因此,学校特别重视学生的创业精神和团队协作能力的培养。积极组织学生参加各类学生竞赛,如全国“挑战杯”大学生创业计划大赛、全国“挑战杯”大学生科技作品大赛、全国大学生地质技能竞赛等。通过竞赛,一方面将地学知识、地学技能转化为具有价值的产品,促进了社会生产力的发展;另一方面,又可以培养学生的创新和创业意识,有利于学生在就业岗位中,发挥其创业精神,为社会创造更大价值。

以会议为纽带,加大学术交流

    学校积极组织承办和参加地质类学术会议。例如,学校组织了第十六届凯洛林国际地质会议。会议内容涉及到基础地质研究、成矿作用分析、油气成因机制、生态地球化学、成矿规律探讨、地质灾害勘查、地球物理探测、水文地质分析、工程地质研究、耕地资源评价、地质教育与人才培养等领域,以及新理论、新技术、新方法的探索等内容。通过组织和参加各类学术会议,可以进一步推动学校间的学术合作与交流,推动区域地质和矿产地质研究的发展,推动地质资源的合理开发与利用。

以“地经渗透、工管结合”为特色,增强学校核心竞争力

    在培养方案和实践教学体系中,学校突出了“地经渗透、工管结合”的办学特色,使学校办学既体现特色,又能整合资源,从而发挥学校整体办学优势,增强学校核心竞争力。学校“地经渗透、工管结合”的办学特色在实践中体现为三个方面:第一,课程相互渗透。例如,在地穴中开设经济学、会计学、管理学等相关课程;在经管类专业中开设地学概论、地质构造、工程造价等相关地学专业;第二,研究相互渗透。为了提高学校科研水平,以地学研究推动区域经济建设,学校广泛构建了地经渗透的科研团队,与各省市的地矿系统合作,广泛开展学术研究;第三,学生活动渗透。学校每年举办多个层次、多个类型的学科竞赛,这些竞赛都是由来自各个专业的学生团队组成,例如大学生创业计划竞赛、大学生科技作品竞赛、“三创赛”、大学生地质技能大赛等。鲜明的办学特色不仅增强了学校核心竞争力,而且能发挥学校各学科之间的协调效应,大大提高了学校资源利用效率。

    (河北省社会科学基金项目课题组 执笔:胡成祥 史巍 王伟)