感恩与珍惜

    在这金色的时代里，共和国丰收了，我也丰收了。我由一个穷苦的孩子成长为知名的特级教师，是共和国培育了我，是伟大的时代造就了我。所以，正月初五南通的解放日是我心中的感恩节。感恩让我懂得了珍惜。

    1978年，改革的东风带来了教育的春天，也为我带来了千载难逢的发展机遇。我义无反顾地走上了教育改革的道路，从此开始了情境教育的研究。

    我心想，改革就是要从摒弃弊端开始，努力让孩子从封闭的传统教育的捆绑中蹦跳出来。我从“提早起步、提高起点”，到自己用钢板铁笔印制语文补充教材做起；从移植外语的情景教学到吸纳古代文论的营养走自己的路；从“黑板+粉笔”单一的教学手段，到把音乐、绘画、戏剧等艺术的直观引进小学语文的课堂，把语文教学与儿童生活链接起来，把情境带进作文教学。孩子的目光从茫然的失望的，到忽闪着眸子神采飞扬，那真是一场令人兴奋不已的变革。

    1978年是令我难忘的，我不仅评上了小学特级教师，还携带第一篇论文《小学低年级语文教学中的智力发展》参加了江苏省教育学会的成立大会。若干年后，我竟当选为江苏省教育学会、中国教育学会的副会长。一个小学教师在学术组织中有了一席地位，我这条小河里的鲤鱼跃上了学术的“龙门”。当时的媒体都热情地反映改革的新动向、新成果。光明日报用通栏标题，半个整版报道了《李吉林与情境教学法》。《教育研究》不久全文发表了我的论文《语文教学上的情境创设》。更让我兴奋不已的是，《人民日报》头版在实干家栏目报道了《用心血催开智慧花的李吉林》，并且刊登了我们班上三个小朋友的习作。小学教师，小学生习作上了中国最大的报纸。那是给初试锋芒的改革者的奖赏，我备受鼓舞。此后，我的新作更是不断地在光明日报教育科学栏目发表。

    80年代中期，教育的整体改革在全国迅速推开，我也积极投身其中，情境教学顺其自然地向各科拓展。情境教学拓展为情境教育——促进儿童素质全面发展的有效途径。全国教育科研的大背景，为一线教师搭建了进行教育科学研究的平台。我向全国教育规划申报的“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”课题，经过专家评审通过，使我的研究有了更加明确的目标，更有了一定的理论色彩，从而使我和一大批中小学教师走上了教育理念与实践相结合的道路。

    我愿把心中的爱和智慧化成涓涓细流，去润泽儿童的心田，让他们像小苗苗一样拔节而上，茁壮成长，长成人，长成才。这是我作为教师永远的神圣职责。（本报记者宋晓梦、姚晓丹整理）