为什么要读“校园文学”

    我们一出生就开启了“寻找”之旅，校园，就是漫漫寻找里程的第一站。

    铃声摇曳，寒来暑往。校园里，年年骊歌萦回。我们一次次听着别人吟唱，然后成为主唱。一曲又一曲，我们辗转巡唱，从幼儿园、小学、中学到大学。一所又一所校园，留下了我们弯弯曲曲的足迹，见证了我们蓬蓬勃勃的成长。

    清脆的铃声应和着琅琅的读书声，日复一日，年复一年。昨天过后还是今天，今天过后依旧是明天。我们时常无法忍受这似乎没有尽头的重复、单调和枯燥，我们渴望生活中充满更多新奇感和多种可能性。我们渴望把每一天都过成诗，有跳跃、有韵脚，还有留白。许多时候我们不得不适应各种文化规约，直至循规蹈矩。然而，我们总会寻找到某些空隙，不由自主“反生活”，抑或“反逻辑”。超现实的我们，往往将物我同一，甚至笃定万物有灵。无以复加的好奇心、天马行空的想象力、汹涌澎湃的创造冲动、永难满足的游戏精神，以及初识光怪陆离的社会而郁结的叹息……与我们如影随形，缠绕成我们深不可测的精神饥饿。尽管能够补给我们心灵虚空的介质多多，而“校园文学”无疑是为我们量身定制的甘饴。

    校园的角角落落无一例外都赫然写满了“成长”，校园里每天都在演绎生机勃勃的成长故事。我们都是成长者，我们无疑都是成长故事的主角。老师的严与慈、学习的苦与乐、友谊的悲与欢、未来的憧憬与迷惑……点点滴滴，滴滴点点，落墨即成日记。欣喜是透亮的，喟叹是真诚的，文笔大多是青涩的。写啊写，不知不觉我们就与缪斯相约。我们渐渐发现，好的文学作品必然会令我们愉悦。温暖、悲悯，具有卓尔不群的“唯美气质”。表现美好情怀，彰显人性辉光。崇尚矢志不渝的坚持和守望，还具有“诗性质感”，融会形形色色的人生历练，诠释旷达、通脱、通透的人生境界，面对苦难或悲苦时从容、淡定，直面失败时释然、优雅……

    我们不知不觉就成了“校园文学”的生力军，既是原型，又是作者，还是读者。我们沉迷于自己的文字，我们欣赏同学的文字，我们仰望作家们的文字。所有的文字，无疑都成为我们成长路上的良师或者益友。每一位功成名就的作家无疑都来自校园，每一位作家或多或少都书写过校园，都是“校园文学”的坚强后盾。校园，无疑是文学的苗圃；“校园文学”，无疑是文学百花园里的一朵小花。有了文学浸润的校园，自然而然就增添了温润和诗性；有了“校园文学”点染的校园，毋庸置疑便提升了成长的格调和品质。

    这套“校园文学名家”书系总共6本，分别是《水下有座城》（曹文轩）、《念书的孩子》（孟宪明）、《童话里的白桦林》（钱万成）、《开满鲜花的小路》（安武林）、《月亮是甜的》（汪玥含）和《渔父与少年》（张国龙）。体裁有小说、童话和儿童诗，不管是直接书写原生态的校园生活，还是表现青葱岁月无疆的幻想，都是铺好少年儿童心灵底色的佳作。曹文轩无疑是中国儿童文学的一面旗帜，他坚执地书写直面苦难时的少年风度，纵情书写蕴藉于苦难之中的诗意，优雅的文字里激荡着尊严之美和悲悯之美。孟宪明多年来关注留守儿童，书写处于边缘状态的儿童世界。显而易见，生活对于他笔下的那一群儿童来说并不美好，但是，他的文字里始终漫溢出温情。不管生活如何坚硬，他的笔墨间始终有花儿盛开，有歌声萦回。钱万成是多面手，写儿童诗歌、儿童散文和童话故事。令人钦敬的是，他时时从繁忙的公务里、从庄重的公文中抬起头来，将笔饱蘸对儿童的关爱，以孩童般的目光平视着儿童的世界，不论是歌颂大自然，还是赞美童心、母爱、友情，都永葆童真童趣，都弥漫着温暖的气息。安武林外表粗犷，内心却柔软至极。他的文字亦与他的外表形成强烈的反差，细腻、唯美。嗜书如命的他，博览群书，因此，他的作品既不失童心童趣，又具有超越于儿童文学的审美张力。汪玥含外表沉静，但内心热情似火。她率性、耿直，始终保留着一份青春期特有的孤傲、另类。她的文字热烈、奔放，情感真挚、滚烫。她的写作毫无保留，就像她率直的性情一样。而且，她率直的性情决定了她的写作不落窠臼。比如，她写青春故事不会停留于伤与痛，而是深度铺写青春的色彩斑斓，尽情展现青春的深度、宽度和厚度。张国龙书写少年人成长的心路历程，始于个体，更透视群体。他无疑是少年心灵的真诚歌者，作品中有真切的理解、真挚的劝慰，还有温暖的导引。