正确认识你的学生

    让·皮亚杰作为近代享誉盛名的儿童心理学家，他的认知发展理论独辟蹊径，是发展心理学领域的“里程碑”，让当代无数教育者豁然开朗。皮亚杰始终坚信儿童是主动学习者，将每个孩子比喻为“小小科学家”，他们积极主动地探索世界，充满好奇地发现新鲜事物，即为儿童主动学习的过程。这一观点符合当代儿童教育发展潮流，并为目前的教育提供新启示：如何正确认识你的学生？

    皮亚杰提出儿童个体的认识发展是遵循认知发展一般规律的，并成功总结出儿童认知发展的四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，每个阶段都有其独特性和延续性，这让包括教师和家长在内的教育者意识到儿童的认知发展是有规律可循的，教学要以儿童为中心，突出儿童的主动性。除此以外，皮亚杰将先天图式和后天环境相结合，强调内因与外因的相互作用，凸显教育的地位，这为儿童教育在方法和原则上提供了重要的理论支撑，让教师更加重视教学方法，儿童游戏成为教学热点。

    《教育科学与儿童心理学》一书，与皮亚杰一生中六十多本著作相比，较少的进入大众的视野，但本书囊括了皮亚杰的大量近现代儿童认知心理研究成果，旗帜鲜明地谈到了儿童心理学与教育科学的关系，有利于教师正确认识学生的认知发展规律及阶段性需求，重新审视当代教育。本书由“教育科学”和“儿童心理学”两部分组成。第一部分“1935年以后的教育和教学”，试图总结1935年至1965年这30年以来的教育和教学的发展情况，指出教育学是一门科学，要充分利用心理学的研究方法和理论成果改善教育科学进展缓慢的现状，促进教育科学和学习教育的发展与提升；第二部分“新方法及其心理学基础”，强调儿童心理学中探索发现儿童的认知技能对近现代教育学发展的重要性，称这些发现是以“活动”为教育方法的真正基石。

    从1935年到1965年的时间跨度，体现了皮亚杰愈加成熟的思考，逐渐脱离了仅以心理学的角度想问题，而是将教育发展放在社会的大背景之下，进行全方位的思考和评价。本书力推“活动教育”这一教育新方法，突出儿童活动在认知领域的中心位置。在实施儿童活动教学中，学生作为教学主体，是整个活动的出发点和落脚点，因此，教师必须了解学生，通晓儿童心理发展细节，正确地认识学生，针对不同的能力阶段开展不同的教学活动，激发学生的学习能动性。为此，本书为当代教育者答疑解惑，对其具有重要的启示意义。

    现今看来，皮亚杰的认知发展理论虽存在一些固有的时代局限，“问与答”的实验设计仍存在缺陷，一些问题如儿童思维是如何从具体向抽象转变的，儿童的客体永存性概念和守恒概念是如何从无到有的，无法在其理论中得到合理的解答。但作为18世纪教育思想的浓缩精华，皮亚杰的教育“新方法”并未成为过去式，仍能为当代教育提供学术来源与基础，让教师更好地认识自己的学生，创造更加积极主动地学习环境。同时也指导着当今的教育工作者队伍更加专业化，推动我国教育事业的发展。