基础教育：科幻大片里贫乏的想象

    电影《流浪地球》展示的是哪个年代的故事？影片中冰天雪地里的“奥运大厦上海2044”提供了蛛丝马迹。总之，这是个全新的世界，大概“国家”的观念已经没有了，为了一个共同的目标，地球人组成了一个“联合政府”；韩老爷子追忆自己在上海的生活，那时人们疯狂地追求一种叫“钱”的东西——可见钱在那个年代也是过时的概念；最直观的莫过于汽车了，变得形体庞大，仪表众多，平面的方向盘则变成立体的圆球……

    然而，在那个遥远之后的年代里，变中亦有不变。人的伦理观念不变，“父慈子孝”依然是人们的价值追求，“回家”是永恒的主题，“交通委”的宣传语依然是用亲情来打动人……总之，人性不变。可是，有一个不变却让我颇感不舒服，那就是影片中的基础教育场景。

    影片中韩朵朵一出场就是个叛逆女孩的形象，一边心不在焉地听课，一边嚼口香糖，吹泡泡。课堂的座位安排依然是插秧式的排排坐；数百年过去了，教材依然用的是朱自清的《春》；班生数依然很多；教师依然是在座位之间穿梭，作为课堂的主导，点名提问学生，而“优生”的回答，依然是拿腔拿调——这一切，仿佛如褪色的相片，不说一点儿也没有指向未来的科幻色彩，甚至连当下稍微有“课改”意味的现实课堂也不及。难怪韩朵朵厌学，想去外面看看。

    众所周知，科幻作品一般是指向未来的，以其瑰丽的想象让人脑洞大开。可是，《流浪地球》对基础教育实在是太缺乏想象力了——甚至连反映现实基础教育改革前沿的能力都没有，非但没有面向未来，时间不是停滞的，而且是后退的。当下，锐意进取的基础教育界人士，正在进行多样化教学实践探索，从课桌椅的座位安排，到教材的校本化研发，到课堂评价的多样化尝试，都发生了巨大的变化。其中的超前想象与艰辛的努力，都为外界人士所不熟知。据说，影片《流浪地球》制作过程中，为了其科学幻想的真实性，曾邀请很多科学家参与研讨。但是，可以推测，其中肯定没有基础教育界的专家，因此才会有如此明显的硬伤。

    或许有人会说，这样的场景设计，是故事情节发展的需要，不必较真。但是，对基础教育想象的僵化，将制约一个国家与民族发展，如果因为它的基础性而忽略其存在，总有一天，会发生塌方式的崩溃。这是盛世危言啊！

    影片最后，在自动化机器失灵的情况下，韩朵朵从害怕得双腿发抖，说话疙疙瘩瘩，到后来流畅激昂地向全世界播报并发出诚挚的吁请，终于感动了各国人民，大家团结一心，共同努力，最终以人力启动了发动机。这也从侧面反映了基础教育的重要性。打好了基础，可能在关键的时刻就发挥其作用。

    我幻想，中国教育科幻电影的元年什么时候也能启动呢？

    福建教育学院 赖一郎