寻找自由生长的样子

    看见一个特级教师的成长。

    初识池老师，是因为他的课，那年他在我班上《挑战挫折》一课。一个那样冷峻的男老师居然能看似不费吹灰之力就挑开了每个孩子的心门，与孩子们把“面对挫折”这个话题聊得深入透彻，孩子个个全身心投入，几个女生甚至唏嘘落泪，几个顽皮男生也动容了。要知道，我——自认为还算很细腻的班主任也从未体验过如此靠近孩子们的内心世界。

    当时就很好奇，他的身上到底有着怎样的魔力？

    之后，又听了他的很多堂课，慢慢多了一些了解——为了备课，他能花上好几月的时间仔细琢磨，为了聊深一个话题，他愿意读上几十万字的书卷，也渐渐明白，他得有多么努力，才能在课堂上看起来毫不费力啊！

    捧读这本《另一种可能》，我找到了更生动的他。坚守儿童立场，尊重儿童天性，重视儿童价值，本着初心，追求教育的真正意义。同时，我还找到了“专业之外”的他，对世界充满好奇，热爱阅读、户外运动、摇滚乐，喜欢结交各行各业的朋友，并从他们身上不断学习……我这才发现，他那种对学生的“魔力”，不单单是因为他的专业，更是由他专业之外的视域和丰富的精神世界所聚集起来的一种内涵。

    有一种舒展的姿态：自由地行走在高原炽热的土地上，洒脱地徜徉在音乐的世界里，享受阅读给生命的滋养……我想，在《另一种可能》里，我寻找到了一个教师最为打开的生命视域和精神世界，我也看到了一条最为明朗的从自律与坚持到自由生长的途径。

    一个老师的世界里该有些什么？一个老师的世界可以丰富成什么样子？一个老师自由生长的样子该是怎样的？不知道从什么时候开始，曾经拥有无数烂漫梦想的我们，在细碎的单调的重复劳动中将最初的那份执念与愿景不知不觉丢在了路上。我们渐渐按部就班，慢慢焦虑烦躁，不经意间已经变得波澜不惊，生活一成不变。

    一样的话题，一样的日子，一样的样子，这也成了多数教师的一种常态。我们的另一种可能在哪里？

    也许，该让我们先来寻找自己心底的声音吧！一个人的情怀也许会被暂时掩埋，那么，让我们去把她找寻出来。就像池老师说的，谈热爱也许太过热烈，但是我们得让自己的心柔软起来。你我不做梦想家，但必须有梦想，为了我们的意义而存在的教育的梦想。然后，少一分抱怨，多一分努力，自己成长的空间就会越来越大，我们的学生将会在我们积极乐观的教育影响下变得阳光灿烂。

    对了，曾经那个对艺术充满渴望的对一切美的事物流连忘返的自己，应该还离得不远，让我们唤醒自己的爱好，唤醒自己的坚持。我们可以不去追求诗和远方来打开自己的世界，也不用刻意去追求珠峰与音乐，但是我们可以选择去做自己感兴趣的事情，阅读推广，写点小诗，练习摄影，坚持书法和油画……一切美好的事物都将让我们开阔起来，谁能说里边不藏着你的另外一种可能？

    听很多人讲述跨界学习的益处，美国作家丹尼尔·平克在《决战未来的六大能力》中预测，未来是属于跨界者的。池老师是个跨界者，用书本和爱好打开自己生长空间的同时，他善于向各个领域的优秀者学习。我听过太多同事朋友们的抱怨，说老师的交往空间太过狭窄，根本接触不到其他领域的人。我想，一个人的学习力不是体现对固定内容的学习，还在于去选择适合自己生长的一切对象吧？睁开眼睛，抬起头来，走出去，才是我们该做的。敬畏他人，学习他人，抛开职业特色的偏见与墨守成规，才可能真正实现一个教师的生长。

    《另一种可能》不是让你我看见一个特级教师的成长，而是让你我开始自我唤醒，只有当这样的唤醒产生的时候，我们才能够找到自己的更多可能。

    回头想，当我们这么做的时候，我们的课堂，我们的教育是不是也会有了他那般的“魔力”？