教育公平研究新突破

    教育公平是一个古老话题，自人类社会有史以来，人们便开始思考如何让教育变得更加公平；教育公平又是一个常谈常新的话题，随着人类社会的发展，人们对教育公平不断提出新的要求。作为衡量社会文明、教育文明与进步的一个重要标尺，教育公平始终与人类社会发展相伴相随。

    《走向公平：教育公平的人学书写》一书对教育公平理论进行了全面、深刻、细致的展示。作者不仅通过浩繁的资料透彻理解教育公平理论各流派的核心观点，而且能跟随各流派大师、各学派名流遨游教育公平正义理论学海，更能和当代学者、思想家一起参与对教育公平理论与实践问题的论争。他们娴熟地驾驭如此复杂的主题和题材，无论是理论或概念的阐释还是历史的分析，都达到了较高的学术水平。

    具体而言，该书的特点主要表现在以下几方面：

    以“人”为立论根本。作为一种教育观念和准则，教育公平与人类文明史相伴随。教育公平在不同历史时期具有不同的内容和表现形式，但是，作为一种普遍化的、被民众普遍认可的教育公平，无疑是在现代社会中逐渐形成并完善的，“一切人平等的原则现在显然成了在政治和伦理领域的正统原则”。对“人”进行理性思考，支持我们对人类普遍持有的人的尊严、人的权利、人的发展予以尊重，而这些普遍价值乃深深地植根于人类希望过“好生活”、过“有尊严生活”的基础之中。正是人的尊严、人的权利、人的自由而全面的发展等基本价值，构成了现代社会教育公平的人学依据。而教育公平的人学依据，则构成了一种理论形态的教育公平体系，讲述了关于人类的教育公平“故事”。当然，教育公平体系的“人类性”离不开教育公平的时代性，并没有超越于自己时代的教育公平理论。

    以教育平等、教育自由、教育公正、教育合作等现代社会的基本理念为立论基础。构建教育公平体系的理念依据不同，其教育公平体系就会呈现不同的“面相”。实际上，持教育平等、教育公正、教育自由、教育合作理念构建教育公平体系的各个教育公平理论流派，在他们所构建的教育公平体系当中，都蕴含着一种双向的理论意蕴。一方面，它是每个教育公平理论流派的全部教育公平思想、全部教育公平观念、全部教育公平观点、全部教育公平方法的一种积淀和结晶，另一方面这种积淀和结晶，往往表现为一个独特的教育公平命题，或者独特的教育公平范畴，构成了特定教育公平体系当中的统一性原理。不管是持教育平等、教育公正理念还是持教育自由、教育合作理念的教育公平理论流派，都提出了振聋发聩的教育公平命题，也提出了相应的政策设计和制度安排。不过，作者并没有满足于理念世界里的怡然自得、浪漫遐想，而是走进现实，探讨如何理性地看待教育公平的问题、通过何种路径实现实现教育公平的问题。

    站在巨人的肩膀上言说。任何一种真正的教育公平理论，都是人类认识史的结晶，都是积淀着人类教育公平智慧的理论成果。教育公平理论发展的最基本逻辑，就在于教育公平理论是一种历史性的思想，而教育公平理论发展史则是教育公平思想性的历史。该书立足的文本是教育公平理论各流派的经典文献，正是在深入透彻的解读中，让我们感受到了经典的魅力，思想的力量。不过，作者并没有拘泥于经典文献的解读，而是进一步言说，让经典文献与时代对接，力求说出自己的教育公平“话语”。当然，作者对教育公平理论各流派经典文献的解读，由于缺乏较宏观的把握和准确透视，存在着一定程度的唯“新”是从、唯“洋”为上的倾向。