孩子的大问题与大师的妙回答

    求知欲是人的本性。孩子最爱向成人（特别是自己的父母）提问题，总爱不厌其烦地发问，有时问得让人发疯。孩子为什么爱向成人发问呢？我们发现，孩子满怀好奇心，觉得好玩儿，喜欢以提问方式亲近其所处的精彩世界，并且把成人视为答案的最佳提供者，以知其奥秘，解其谜团。

    问题是智慧之花，回答是智慧之果。《孩子提问题 大师来回答》与《孩子提问题 大师来回答2》这两本书中的“花”与“果”都异常地新鲜亮丽。

    书中第一个问题“为什么水是湿的？”便很有趣。大师的回答是绝妙的：“当你碰触一汪水时感到潮湿，是因为指尖告诉大脑那种感觉是‘湿的’。”男女老少皆懂。大师绝不会停留于此，接着回答：“神经脉冲能将信息从皮肤传递到大脑，我们称之为触觉。触觉还能告诉你冷或热，粗糙或细腻，以及干或湿。水的感觉是潮湿的，这说明水是一种液体。”于是，指尖上的湿感（触觉）与大脑的神经脉冲之间的传递关系建立起来，皮肤的触觉不仅涉及干湿，而且涉及其他感觉，诸如冷热、粗细、软硬等等。大师的回答不仅可以帮助读者建立起液体与湿感之间的密切关系，而且可以帮助读者举一反三。这便是大师的高明之处。

    孩子的问题源自对自然或生活的观察体验。我记得，女儿小时候与我在大学校园散步时，总爱天真地指着眼前的某种东西问我这是什么那是什么，当她指着茶花问“那是什么”时，我说“那是茶花”，如此一直问下去，直到指着某种我不知其名的东西时，也许是哲学思考习惯帮我救了场，我便说：“那是存在。”女儿表示认可。当我们逼到不知何物时，“那是存在”的回答远远胜过“我不知道”的回答。后来当我们都遇上叫不出名字的东西时，女儿学会了在“存在”之前加修饰词，诸如方的、圆的、长的、长的、短的、红的、蓝的，等等。于是，世间有着不同的存在，但她慢慢发现其中有问题，总不能把什么都叫存在吧，她又继续问：“什么是存在呢？”小孩子能够提出大问题，不是一般人马马虎虎就能回答的，恐怕连训练有素的大师也难以招架。

    慢慢地，我有意学着女儿给她提问：“那是什么？”并且把她目光引向路牌上的文字。当她不认识时就回答说：“那是存在。”这完全是学我的样，引得我一阵大笑，同时借此时机教她认字。她慢慢养成一种习惯，从问物到问字，进而物字皆问。孩子还会将物的图案与文字进行类比、连接或混同，有一次，我指着《读者》封面上的数字“8”问女儿：“这是什么？”她毫不犹豫地答道：“这是一朵花。”我觉得这一回答有点道理，因为这里的数字“8”是个美术字，是红色的，并且写得确实像朵花，于是，我一边说“8”确实像朵花，但它不是花，而是一个数字，顺便教她数数，做加减法，初步为她打开了数字世界。

    爱提问的孩子都是了不起的，大师的回答也不甘示弱。可以说，《孩子提问题 大师来回答》系列充分说明了这一点，略陈几例：“为什么血是红的，不是蓝的？”“如果你仔细观察自己胳膊上的静脉，它好像盛着蓝血似的。但那只是因为静脉非常靠近皮肤的表面，皮肤仅仅让某些颜色的光透过，所以静脉里的血从外面看起来像是蓝色的。可在静脉里面，血依旧是红色的。”“为什么我们无法长生不死？”“……正因为人类不能永生，我们才能盼望自己长大成人，然后生儿育女，然后安度晚年，然后平静死去，才能把空间留给我们的孩子，让他们生活、生长、生育，生生不息，直到永远。”“小小的种子如何能长成花草树木？”“每粒种子都自带了发芽所需的养料，因而一开始的时候它并不需要阳光（这便是它能在土底下生长的原因）。一旦嫩芽破土而出，阳光就开始给它提供能量了。有了适宜的水分、温度和养分，一粒小小的种子就能够发芽，并最终长成一株茂盛的植物。”“为什么辣椒这么辣？”“天生的，有些蔬菜和水果是甜的，有些是酸的，有些是苦的，有些则有果仁的味道。自然刚好让它们形成了现在的味道，而辣椒呢，也是天生便火辣辣的。辣椒中含有一种叫辣椒素的化学物质，可以刺激人的嘴里产生一种灼痛的感觉。”

    实际上，相同的问题完全可能存在不同的答案。这套书对问题的回答很好地体现了兴趣与严谨的结合，极具启发性，读后，我们完全可以提供别样的答案。最近观察发现，我家夜间掉落到地上的水果残余，如果不即时清除，次日早上就会发现被一群蚂蚁团团围住，而旁边的一块咸味零食则未被光顾，于是，我想问的是，“蚂蚁为什么爱甜品而不爱咸食？”

    读罢《孩子提问题 大师来回答》两册，与回答问题的大师一样，似乎经历了一次奇异的童年旅行。孩子的大问题与大师的妙回答，生成了一道亮丽的智力对弈风景线。这样的书，其实男女老少皆宜，读之，有趣亦有益。