早期阅读：读什么，怎么读

　　“别把阅读过程变为一种‘考试’。”当家长将阅读量转化为认识多少字、明白多少道理的任务时，首都师范大学学前教育学院教授刘晓晔却给出了温柔的规劝。在她看来，家长的初心是好的，但这种看似负责任的做法，实则破坏了幼儿思维的连续性和阅读的完整性。

　　规劝的背后，触及了早期阅读的本质：我们是要追求所谓的“看得见的短期成就”，还是把目光放在让幼儿受益一生的“心灵滋养”上？问题的答案，绕不开对早期阅读应该读什么、怎么读的求索。

　　早期阅读成功与否，关键在于阅读材料与幼儿身心特点是否匹配。刘晓晔说，0-3岁阅读启蒙的本质是让婴幼儿能“以书为友”，所以阅读材料应遵循“安全第一、感官优先、认知匹配、生活联结”的原则，布书、洗澡书、触摸书、发声书等“可感知、能互动”的读物是最佳选择。随着幼儿年龄逐渐增大，认知逐渐发展，阅读的功能逐渐转向意义建构与思维发展。这时可选择与其生活经验、兴趣探究紧密相关的书，支持其在阅读中进行预测、推理、想象、判断等高级思维活动。

　　此外，家长的高质量陪伴同样重要。近几年，短视频的兴起抢占了人们大量闲暇时间。现在，摆在眼前的问题是，怎样让阅读而不是刷短视频，成为闲暇时的最优选择？

　　“全社会要营造一种热爱阅读的氛围，来抵御短视频的冲击。”长期从事童书出版工作的孙冬梅说，读书是需要深度沉浸的，未来的图书出版者，要思考怎样才能满足现代人的碎片化阅读需求。成人每天抽时间读几页书，积少成多，在这种氛围的感召下，孩子对阅读的兴趣和热爱才能够滋生。

　　在刘晓晔看来，虽然短视频正全面侵袭注意力，但阅读提供的连续性、逻辑性、可反复咀嚼的思维体验，是碎片化信息无法替代的。“守住童年第一本书，就守住了整个民族深度思考的可能。”

　　（《中国教育报》4.26 纪秀君）