对“表演式学习”说“不”

    学期末的脚步日渐临近，校园里的学习氛围愈发浓厚，书桌前孩子们的身影也显得格外“忙碌”。但忙碌的表象之下，一种隐性的学习困境正悄然蔓延：不少孩子看似端坐书桌、全神贯注，实则只是在假装努力；课堂上频频点头仿佛已然听懂，却对知识点一知半解；笔记本上图文并茂、书写工整，可追问细节却一问三不知。这种“表面认真、内里空洞”的“表演式学习”，在学生群体中并不罕见。这种学习状态会给孩子的成长带来哪些影响？家长又该如何识别与应对？

    “虚假努力”是如何发生的

    晚上10点半，四川省成都市锦江区某小区的书房里，12岁的陈晨（化名）端坐在书桌前，目光定格在书本上，完全契合家长心中“认真学习”的标准模样。一旁的妈妈张女士刷完一段短视频抬头，才发现儿子20多分钟竟然未翻一页。“我早就不想看了，我只是‘装’给你看。”面对质问，陈晨的回答满是无奈与委屈。

    类似的情况并不是个例。“‘表演式学习’在早读课上表现得尤为明显，老师在场时，学生们声音洪亮，看起来都非常认真，可一旦老师抽查背诵，不少学生便露了馅儿。他们眼睛在动、嘴巴在动，却没有入脑入心。”成都市石室联合中学蜀华分校班主任廖玉说道。

    廖玉的班上有一位女生，上课永远坐得笔直，笔记工整详细，每次老师提问时都积极点头示意，所有作业也都按时完成且字迹工整。然而，她的成绩却始终在中下游徘徊。直到一次深度谈话，廖玉才发现，这个女孩很多知识点都没弄懂，但既不敢问老师，也不愿向同学请教，生怕暴露了自己的“不懂”。“她用完美的外在表现构筑了一个‘安全区’，却也把自己困在了里面。”廖玉感慨道。

    四川省攀枝花市第七高级中学校班主任李丽娟发现，有些学生考试后会特意拿着试卷来“改错”，问一些他们早已知道答案的简单问题。“后来我才意识到，他们是想用这种‘勤学好问’的表演，来冲淡成绩不理想的感受，也向家长证明‘我已经努力了’。”李丽娟说。

    “不仅成绩差的孩子会‘表演’，成绩好的孩子也可能陷入这种困境。”四川省宜宾市长宁县中学校心理教师杜红燕说，这类学生自尊心强，遇到不懂的问题时往往不愿意主动提问。她表示，无论成绩好坏，“表演式学习”短期内都能满足老师、家长对学习的要求或期待，但长期来看，孩子真实的学习问题会不断堆积，最终导致基础薄弱、学习动力枯竭，甚至引发焦虑、抑郁等心理问题。

    通过科学引导，解锁真实学习

    为何“表演式学习”现象会愈发凸显？为何越来越多孩子选择用“表演”来应对学习困境？上海市现代家庭教育研究所特聘专家朱煦一针见血地指出：“这种‘表演式学习’，本质上是学生应对学业压力的一种防御机制。当学习评价过度侧重成绩、犯错不被允许、‘不懂’被视为羞耻时，学生便会发展出各种自我保护策略，‘表演学习’就是其中之一。”在他看来，相较于彻底“躺平”的不学习，“表演式学习”其实暗藏着孩子向上向好的责任心，“这说明孩子还在乎他人的期待，也希望自己能做好”。

    若发现孩子存在“表演式学习”的情况，该如何引导呢？朱煦建议，不要当面戳穿或指责，“表演”是孩子的保护色，强行剥夺可能会让他们将“表演”升级或转入地下。家长和老师可以用委婉的方式进行沟通。比如，“我注意到你最近学习到很晚，看起来很疲惫，咱们要不要调整一下学习方式，让你更轻松些？”

    “更重要的是用实际行动传递关心，而非空泛说教。”朱煦补充道，家长要把对学习、成长过程的关心落到细节：少问“作业做完了吗”“考了多少分”，多和孩子聊一聊当天学习中最有意思的知识点；要允许孩子犯错，当孩子成绩不理想时，以平和的态度与孩子一起分析原因、寻找解决办法，让孩子学会从容面对挫折与困境；要“放大”孩子的进步，引导孩子“向内比较”，多关注自身的成长进步，而非与他人比较，从而逐步重建学习兴趣与信心。

    （《教育导报》2025.12.25 钟兴茂）